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少数民族高中生英语学习动机研究-以毕节地区民族中学为例

作　者: 陈思思
导　师: 任再新
学　校: 东华大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 英语学习动机少数民族高中生内在因素外在因素学习行为
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 46次
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内容摘要

英语学习动机已成为当今英语教育所关注的最大的问题,这是无可厚非的。大多数关于英语学习动机的研究都是围绕博士生尤其是研究生展开的,而关于少数民族高中生的学习动机和英语学习动机内在因素和外在因素(如：目标,态度,期待价值,焦虑,归因,重要他人,反馈,任务,资源,课堂结构和教师角色)对学习行为的影响的研究却少之又少。基于教育学及心理学的相关理论及前人关于英语学习动机的实证研究,本研究运用定量与定性相结合的研究方法,探究少数民族高中生的学习动机内外因素及其与学习行为之间的相互关系。来自贵州省毕节市民族中学的203名高一学生参与了这次问卷调查。问卷包括了个人信息,内外因素及学习动机三部分组成。收集数据将其输入IBM SPSS21,通过数据处理进行因子分析及相关分析。调查结果得到以下结论：1)少数民族高中生的英语学习动机主要分为内在和外在两类,而内在和外在因素又包括了十五种子动机(日标,态度,期待价值,焦虑,归因,重要他人,反馈,任务,资源,课常结构和教师角色)；2)四类子动机(兴趣,态度,期待价值和焦虑)与学习行为呈相关关系,其中,焦虑与学习行为呈现负相关关系,其余均为正相关关系；3)学习行为与期待价值的相关度明显高于其他任何子动机与学习行为的相关度。因此,与其他子动机相比,期待价值能更好地预测少数民族高中生的学习行为。本研究有助于少数民族学校教师全面了解少数民族高中生的英语学习动机。同时,本文对少数民族高中生英语学习动机提出一些建议,这些建议可能对提高少数民族地区英语教学能有所裨益。需要提出的是,因为学习动机的本质过于复杂,本文中的内外因素不可能完全包括动机的所有因素,所以需要对其扩大研究,以扩展对英语学习动机的了解。

全文目录

Acknowledgements  5-6
Abstract  6-8
内容摘要  8-9
List of abbreviations  9-11
List of figures and tables  11-13
List of appendices  13-16
Chapter 1 Introduction  16-19
  1.1 Research Background  16-17
  1.2 Purpose and significance of the present study  17-18
  1.3 Organization of the paper  18-19
Chapter 2 Literature review  19-38
  2.1 Overview of motivation  19-23
    2.1.1 Definitions of motivation  19-20
    2.1.2 Classifications of motivation  20-23
  2.2 Motivational theories in psychology and education  23-32
    2.2.1 Goal theories  23-24
    2.2.2 Attribution theory  24
    2.2.3 Self-determination theory  24-26
    2.2.4 Self-efficacy  26-28
    2.2.5 Expectancy-value theories  28-29
    2.2.6 Interest  29-31
    2.2.7 Anxiety  31-32
  2.3 Motivational models in L2 learning  32-36
    2.3.1 Gardner's social educational model  32-33
    2.3.2 Dornyei's foreign language learning motivation model  33
    2.3.3 William & Burden social constructivist model  33-34
    2.3.4 Lu's the conceptual model of EFL classroom learning motivation  34-36
  2.4 Previous studies on motivation in China  36-37
  2.5 Evaluation of motivational studies and research gaps  37-38
Chapter 3 Research Methodology  38-42
  3.1 Subjects  38-39
  3.2 Instruments  39-41
  3.3 Data Collection  41
  3.4 Data Analysis  41-42
Chapter 4 Results and discussion  42-67
  4.1 Descriptive statistics and structural validity of the motivation inventory  42-50
  4.2 Effects of the factors on learning behavior  50-66
    4.2.1 Goals  53-54
    4.2.2 Interest  54-55
    4.2.3 Attitude  55-56
    4.2.4 Expectancy value  56-58
    4.2.5 Self-efficacy  58-59
    4.2.6 Anxiety  59-60
    4.2.7 Attribution of success  60
    4.2.8 Attribution of failure  60-61
    4.2.9 Important others  61-62
    4.2.10 Feedback  62
    4.2.11 Group dynamics  62-63
    4.2.12 Task value  63-64
    4.2.13 Resources  64-65
    4.2.14 Classroom structure  65
    4.2.15 Teachers' role  65-66
  4.3 Summary  66-67
Chapter 5 Conclusion  67-71
  5.1 Major findings  67
  5.2 Implications for English teaching and learning in minority schools  67-70
  5.3 Limitations of the study  70
  5.4 Suggestions for further research  70-71
References  71-77
Appendix  77-85

少数民族高中生英语学习动机研究-以毕节地区民族中学为例

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