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美国教师教育“PDS模式”中的中学教师专业发展研究

作　者: 潘悦芳
导　师: 孙启林
学　校: 东北师范大学
专　业: 比较教育学
关键词: 美国教师教育 PDS模式教师专业化发展
分类号: G635.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 369次
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内容摘要

目前,世界各国已把教育放在经济发展的首位。提高全民素质必先发展教育,而提高教师教育质量才是发展教育事业的关键。我国第五次全国师范教育工作会议中已把教师教育放在了优先发展的战略地位,吸收借鉴国外先进的教师教育模式对促进我国教师教育的发展有着不可估量的作用。“PDS模式”是美国的教师教育模式之一,这种教师教育模式可以对我国中学教师的专业发展起到良好的促进作用。作者首先阐述了PDS产生的背景和发展阶段；其次,介绍了在“PDS模式”中,中学教师进行专业发展的途径,即通过对实习生的实践指导丰富经验、通过大学教授的专业引领开阔视野、通过大学讲堂的尝试提高专业能力；再次,总结了在“PDS模式”中,中学教师专业发展的成效：提高反思能力、增长实践本领、加强合作交流、提升科研水平；最后,谈及了“PDS模式”对提高我国中学教师专业发展能力的启示。本文以教育基本理论知识为基础,以中学教师专业发展为视角,针对美国“PDS模式”的途径和结果进行了较深入系统地阐述和分析,采用文献研究法对已有的研究成果进行深入比较和剖析,同时采用因素分析法和个案研究法进行分析和阐述。本文力求真实地反映在“PDS模式”中的中学教师专业发展的历程,以期为我国中学教师的专业发展提供一些宝贵的经验和建议。

全文目录

中文摘要  4-5
英文摘要  5-6
目录  6-8
引言  8-11
  一、问题的提出  8-9
  二、概念的界定  9
  三、研究的目的、意义和研究方法  9-11
第一章 "PDS模式"的产生与发展  11-17
  一、产生背景  11-13
    (一) 实践背景  11-12
    (二) 理论背景  12-13
  二、发展过程  13-17
    (一) 初始阶段  13-14
    (二) 发展阶段  14-15
    (三) 规范阶段  15-17
第二章在"PDS模式"中的教师专业发展途径  17-23
  一、中学教师通过对实习生的实践指导丰富经验  17-19
    (一) 中学教师对实习目的的全新认识  17
    (二) 实习生的实习经历改变中学教师的传统思想  17-19
    (三) 中学教师与实习教师互助学习  19
  二、中学教师通过大学教授的专业引领开阔视野  19-21
    (一) 共同寻找"真问题"  19-20
    (二) 共同解决"真问题"  20-21
  三、中学教师通过大学讲堂的尝试提高专业能力  21-23
    (一) 中学教师也可以胜任"教师教育者"  21
    (二) 中学教师在"教师教育"中发展自我  21-23
第三章在"PDS模式"中的教师专业发展成效  23-32
  一、提高反思能力  23-24
    (一) 实践反思的概念及意义  23
    (二) PDS中,教师对实践反思的认识  23-24
    (三) 反思促进教师专业发展  24
  二、增长实践本领  24-27
    (一) 实践与研究的关系  25
    (二) 在实践中学习最有效  25
    (三) 学生因教法而转变  25-27
  三、加强合作交流  27-28
    (一) 合作的意义  27
    (二) 合作促进专业发展  27-28
  四、提升科研水平  28-32
    (一) 教师在"PDS模式"中的研究特征  28-29
    (二) 教师在教研中转变观念  29
    (三) 教研促进学校的改革与发展  29-32
第四章 "PDS模式"对提高我国教师专业发展能力的启示  32-36
  一、发挥专业发展学校的平台作用  32-33
    (一) 促进教师教育一体化的专业成长  32
    (二) 优化大学与中学的互利合作发展  32-33
  二、创新专业发展学校的运作模式  33-34
    (一) 利用信息技术手段促进师生的交流合作  33-34
    (二) 开展各校的互动交流促进教师专业发展  34
  三、促进全体教师的整体专业发展  34-36
    (一) 重视全体教师的参与性  34
    (二) 确保活动开展的有效性  34-35
    (三) 稳固活动发展的持续性  35-36
结语  36-37
参考文献  37-39
后记  39

美国教师教育“PDS模式”中的中学教师专业发展研究

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