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武术段位制一段在淄川区北关小学的实验研究

作　者: 殷梁
导　师: 李成银
学　校: 山东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 民族传统体育小学体育课武术段位制一段身体素质民族精神
分类号: G852
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

武术是中国传统文化的优秀代表,武术也是中国传统体育运动的象征。武术为中国的体育教育的发展做出了巨大的贡献,武术课一直是小学体育课主要内容之一,对于小学生来说,上好武术课已成为弘扬国民族文化和民族精神的最佳方法。然而,随着时代的发展,从上世纪80年代以来,由国外引进的一些运动已经在中国劳劳的扎下了根,他们极大地影响了中国的传统体育,例如,乒乓球已成为中国最流行的体育运动。由于姚明进入NBA让篮球在中国大放光芒,篮球运动已经在小学成为最时髦的运动,姚明成了小学生的偶像,李小龙对小学生来说已经是陌生人了。小学的武术教育已变得不再乐观,尤其是小学武术教学内容已不能满足小学生的需求和时代的要求。缺乏来自政府和媒体的大力支持也是武术发展的一大障碍。传统的武术教学方法已经不能满足时代的需要,小学体育教学的一个重要目的是让孩子们获得快乐,传统武术带给学生的是枯燥而不是快乐。现在越来越多的孩子对武术丧失了兴趣,同时越来越多的孩子对具有段位制的跆拳道产生了兴趣。很多孩子对跆拳道服装和腰带的着迷,更多的孩子为获得更高的段位着迷,段位制激发了人喜欢往高处走的本能,越来越多的孩子迷上了跆拳道,越来越多的跆拳道学校出现了,越来越多的武术学校消失了。国家体育总局和教育部已经意识到了这一问题。他们决定用去发展武术运动,2009年一群武术专家汇集北京,一个新的武术政策被制定,武术段位制教程被编制,武术进入了一个新时代。我们应该抓住这个机遇来发展武术。本文采用了文献资料法,专家访谈法,问卷调查法,数理统计法,教学实验法五种形式的研究方法。实验方法操作从淄川区北关小学五年级随机选取两个班进行一学期的武术教学实验,对照采用传统武术的教学方法教授武术初级套路,实验班采用武术段位制一段为内容进行教学。本人同时承担实验班和对照班教学。研究结果表明武术段位制教学是符合素质教育要求的,比传统教学更具备优势,武术段位制教学有利于激发学生的学习动机;武术段位制教学有利于培养学习兴趣和积极性;武术段位制教学有利于培养学生的民族意识;武术段位制提高学生的相互交流和合作的能力。武术段位制可以改进同学们之间的关系。在小学武术教学可以实行该教学方式,并能取得理想的教学效果。依据实验结果,结合我国武术教学现状,为武术教学提几点建议:武术教学改革在小学是有必要的,武术段位制应该在小学开展;小学要配备一部分专业武术老师。

全文目录

中文摘要  7-9
Abstract  9-12
1 选题依据及意义  12-16
2 文献综述  16-21
  2.1 中国武术的发展现状  16-19
  2.2 武术段位制发展现状  19-21
3 研究对象与方法  21-24
  3.1 研究对象  21
  3.2 研究方法  21-24
    3.2.1 文献资料法  21
    3.2.2 访谈法  21-22
    3.2.3 问卷调查法  22-23
    3.2.4 数理统计法  23
    3.2.5 教学实验法  23-24
4 实验操作步骤  24-33
  4.1 武术段位制一段的教学实验前的准备  24-26
    4.1.1 实验对象的选择  24
    4.1.2 主要测试身体素质指标、仪器及测试方法及测试结果分析  24-25
    4.1.3 实验前学生基本情况的调查与检测结果分析  25-26
    4.1.4 实验前实验对象对武术的态度等问题的问卷调查与分析  26
    4.1.5 实验的控制  26
  4.2 实验班武术段位制一段的教学实验的实施  26-31
    4.2.1 实施的方法  26-27
    4.2.2 教学目标的制定  27
    4.2.3 实验班的备课  27-30
      4.2.3.1 第一部分的备课内容：基本点手型和步型  27-28
      4.2.3.2 第二部分备课内容：武术段位制一段的甲乙组攻防单独学习  28-29
      4.2.3.3 第三部分备课内容：甲和乙对练部分  29-30
    4.2.4 实验班的授课  30-31
  4.3 对照班的传统武术教学的实施  31-33
    4.3.1 实施的方法  31
    4.3.2 教学目标的制定  31-32
    4.3.3 对照班的备课  32-33
      4.3.3.1 第一部分的备课内容：基本手型和步型  32
      4.3.3.2 第二部分备课内容：五步拳  32
      4.3.3.3 第三部分备课内容：少年拳第一套  32-33
    4.3.4 对照班班的授课  33
5 实验结果与分析  33-36
  5.1 实验班与对照班试验后身体素质测试结果  33-34
  5.2 实验班与对照班试验后问卷调查统计  34-36
6 结论与建议  36-40
  6.1 结论  36-38
    6.1.1 武术段位制教学与传统武术教学相比，武术段位制教学更有利于提高学生学习武术的兴趣和积极性  36
    6.1.2 武术段位制教学与传统武术教学相比，武术段位制教学更有利于弘扬学生的民族精神  36
    6.1.3 武术段位制教学与传统武术教学相比，武术段位制教学更有利于提高学生的合作意识，提高学生之间的相互交流的能力  36-37
    6.1.4 武术段位制教学与传统武术教学相比，武术段位制教学更有利于提高学生的探究的能力  37
    6.1.5 武术段位制教学与传统武术教学相比，对提高学生体质虽不明显，但是有提高的趋势  37-38
  6.2 建议  38-40
    6.2.1 小学体育课可以根据实际情况实施武术段位制教学  38
    6.2.2 进一步加强武术教师的师资力量，让武术段位制全国开花  38
    6.2.3 各级部门制定武术的中长期发展武术段位制规划  38-39
    6.2.4 各级部门要利用各种渠道对武术段位制进行宣传  39-40
参考文献  40-43
附件1 实验前学生问卷  43-44
附件2 实验后学生问卷  44-46
附件3 问卷效度专家评价表  46-48
致谢  48

武术段位制一段在淄川区北关小学的实验研究

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