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我国中学体育课成绩评定内容的演变与反思
作 者: 马晓
导 师: 李富菊
学 校: 聊城大学
专 业: 体育教育训练学
关键词: 中学体育课 教学大纲 课程标准 运动技能
分类号: G633.96
类 型: 硕士论文
年 份: 2013年
下 载: 76次
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内容摘要
我国学校体育课程的目的是提高身体素质,增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识及运动技能;培养运动兴趣和爱好,形成终身锻炼的习惯;使学生具有良好的心理品质,表现出良好的人际交往能力与合作精神;提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。学校体育是否实现和达成教学目标,需要对教学效果进行检验,而检验教学效果的一种重要方法就是对学生进行体育成绩评定。通过体育成绩的评定,我们可以很好的了解教师的教学情况、学生的学习情况以及体育目标达成状况。因此,对学生体育课成绩进行科学、准确、合理、客观的评定是体育教学过程中非常重要的一个环节,而影响这一重要环节的关键因素就是体育课成绩评定内容。所以,研究体育课成绩评定内容,总结其变化带来的反思和启示是必要的,这样不但能帮助我们更好的理解和选择成绩评定的内容,还可以促进体育课正常有序的开展,对体育课的健康发展具有重要的现实意义。建国以后至今,我国中学体育课成绩评定内容的变化经历了单一成绩评定阶段、综合成绩评定阶段以及多元成绩评定阶段,本文通过文献资料法、专家访谈法,对这三个阶段的体育课成绩评定的内容进行系统回顾和反思。单一成绩评定阶段的评定内容主要为田径、体操和素质项目。这一阶段的评定内容存在三个问题:第一、评定内容具有不公平性,没有考虑学生个体差异;第二、评定内容单一、过于片面;第三、对学生的体育课学习产生误导。综合成绩评定阶段的评定内容为出勤率和课堂表现、体育基础知识、身体素质和运动能力、运动技能和技巧,实现了考教合一,但是考核内容仍存在不全面性以及不稳定性;多元成绩评定阶段的评定内容较为全面为:体能的评定、知识与技能的评定、学习态度的评定、情意结合和合作精神,但是这一阶段存在的问题为:第一、选用的指标过于混乱;第二、不具有很强的可操作性;第三、评定内容的权重没有进行明确规定。总结这三个阶段关于评定内容的变化趋势为:体育课成绩评定内容从注重身体的评定内容向身心评定内容变化;从终结性的评定内容向终结性内容和过程性内容相结合变化;从定量评定内容向定量和定性相结合的内容变化。通过对这三个阶段的回顾、反思,总结其变化趋势,本文作者得到以下启示:第一、将来在成绩评定内容的制定上要全面,不仅注重身体发展的评定内容,而且重视在心理发展方面选择和设置评定内容。第二、积极探索成绩评定内容的可操作性方法,从而激发学生体育学习的积极性和主动性,促进体育课成绩评定内容健康有序发展。
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全文目录
摘要 4-6 ABSTRACT 6-9 1 前言 9-10 1.1 问题的提出 9-10 1.2 研究的意义 10 2 研究综述 10-15 2.1 对中学体育课成绩评定方法的研究 11-13 2.2 对中学体育课成绩评定内容的研究 13-15 3 研究对象与方法 15-16 3.1 研究对象 15 3.2 研究方法 15-16 4 研究结果与分析 16-39 4.1 中学体育课成绩评定内容的回顾与反思 16-35 4.1.1 单一成绩评定阶段体育课成绩评定内容的规定及反思 16-23 4.1.2 综合成绩评定阶段体育课成绩评定内容的规定及反思 23-32 4.1.3 教学大纲中对多元成绩评定阶段体育课成绩评定内容的规定及反思 32-35 4.2 中学体育课成绩评定内容演变趋势 35-39 4.2.1 从注重身体发展到注重身心全面发展 35-37 4.2.2 从定量评定内容到定量评定内容和定性评定内容相结合 37-38 4.2.3 从注重统一规定到注重灵活掌握 38-39 5 我国中学体育课成绩评定内容变化带来的启示和责任 39-41 5.1 考核内容的制定要全面 39-40 5.2 探索成绩评定内容的可操作性方法 40-41 6 结论 41-43 参考文献 43-46 致谢 46-47 攻读硕士学位期间发表的学术论文 47
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 体育
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