学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

关联与二语词汇习得

作　者: 梅晓宇
导　师: 戴炜栋
学　校: 上海外国语大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 二语词汇习得 认知习得策略 领会式/复用式词汇 短暂/长期记忆
分类号: H319
类　型: 博士论文
年　份: 2005年
下　载: 1330次
引　用: 8次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


本文从认知科学的视角解释外语习得中词汇习得的过程和原理，从而尝试性地解答长期以来以英语为主的外语教学中难以克服的问题，即“为何学过的单词容易遗忘?”作者在研究前人成果的基础上设计了自己的词汇习得模式——关联网络体系，并通过一系列调查实验证明这一习得模式的有效性。 关联是认知心理学中的一个基本概念，意指个体概念间的相互联系。Anderson，J．R．在1985年出版的Cognitive Psychology and Its Implications一书中提出了命题网络体系(propositional network)，认为命题间的相互关联有助于对单个命题的理解和掌握。因此，从理论上讲，由词汇构成的网络体系应有助于学习者对该网络中的个体词汇的习得。Ronald Carter曾对这一说法表示赞同，认为构筑词汇的关联网络可加深记忆。近年来，以二语习得或词汇教学为主题的专著和期刊文章中有许多都提及这一方面。但遗憾的是，以此为主题的专著和文章屈指可数。这说明这一主题还有待我们进行深入系统的研究。 本文作者尝试对关联网络体系对词汇习得的有益性进行深入和全面的探索，从而发掘其教学价值。文章分为两大部分。前一部分(第一章、第二章)着重论述关联在英语词汇习得中的理论意义，并描述作者由此构筑的新的记忆模式。后一部分(第三章至第六章)则从实践角度出发，采用多种方法验证这一新模式的实际教学意义及其适用人群。 第一章首先回顾了词汇习得的相关知识——总结性地介绍了词汇知识；引出领会式词汇(知识)和复用式词汇(知识)的概念以及词汇习得在两者间的过渡；概括了二语词汇教学法的演变——从而为整个文章构筑了理论基础，同时也便于读者全面了解二语词汇习得这一研究领域。 第二章将读者的注意力引向全文的重心，即词汇的关联网络体系。Craik和Lockhart于1972年提出深层加工假说(Depth-of-Processing Hypothesis)，认为人脑对信息加工的层次越深，该信息在人脑中留下的痕迹越深刻，记忆越牢固。此外，依据认知心理

全文目录


论文独创性声明  3-4
Acknowledgments  4-5
Abstract  5-8
摘要  8-14
Introduction and Motivation  14-15
Part Ⅰ Literature Review and Word Network  15-55
  1 Literature Review  15-36
    1.1 Basic notions on L2 vocabulary acquisition  15-28
      1.1.1 Word knowledge  15-28
        1.1.1.1 Knowing a Word  16
        1.1.1.2 Receptive vs. Productive vocabulary  16-24
          1.1.1.2.1 Transition of Terms  17-18
          1.1.1.2.2 Description of receptive vocabulary and productive vocabulary  18-19
          1.1.1.2.3 Transfer from one category into the other  19-24
            1.1.1.2.3.1 Imitation  20
            1.1.1.2.3.2 Reproduction (including reproduction without assimilation, comprehension, and reproduction with assimilation)  20
            1.1.1.2.3.3 Production  20-22
            1.1.1.2.3.4 Pedagogical Enlightenment  22-24
        1.1.1.3 Quantitative vs. qualitative word knowledge  24-25
        1.1.1.4 Declarative and Procedural knowledge  25-28
        1.1.1.5 Summary  28
    1.2 Theories concerning L2 vocabulary teaching/learning  28-36
      1.2.1 Historical trends in L2 vocabulary instruction  28-31
        1.2.1.1 The Grammar Translation Method  29
        1.2.1.2 The Reform Movement  29
        1.2.1.3 The Direct Method  29
        1.2.1.4 The Reading Method/Situational Language Teaching  29-30
        1.2.1.5 Audio-lingual method  30
        1.2.1.6 Communicative language teaching  30-31
        1.2.1.7 The Natural Approach  31
      1.2.2 Explicit and Implicit Instruction  31-36
        1.2.2.1 Explicit instruction  31-32
        1.2.2.2 Implicit Instruction  32-33
        1.2.2.3 Depth-of-Processing Hypothesis  33-36
  2 Association as an L2 vocabulary learning strategy  36-55
    2.1 L2 vocabulary learning strategies  36-41
    2.2 Association as a Vocabulary Learning Strategy  41-54
      2.2.1 Cognitive concepts underlying association as a vocabulary learning strategy  42-43
      2.2.2 Constructing word networks by associating related words  43-54
        2.2.2.1 Interpretation of the new model  45-52
        2.2.2.2 Supportive evidence  52-54
    2.3 L2 Vocabulary Learning Strategies & Strategies in L2 Learning  54-55
Part Ⅱ Empirical Study  55-106
  3 Research Methodology  56-89
    3.1 Research Description  56-60
    3.2 Research Paradigm  60-61
    3.3 Research Strategy  61-89
      3.3.1 Theory  62-63
      3.3.2 Hypotheses Generation  63-65
      3.3.3 Research Design  65-70
        3.3.3.1 Validity  67-70
        3.3.3.2 Reliability  70
      3.3.4 Research Methods  70-76
        3.3.4.1 Data Collection Methods and Sampling  71-74
        3.3.4.2 Pretest and Posttest  74-75
        3.3.4.3 Data Cleaning  75-76
          3.3.4.3.1 Data Cleaning-Pretest  76
          3.3.4.3.2 Data Cleaning-Posttests  76
      3.3.5 Data Analysis  76-89
        3.3.5.1 Preliminary Data Analysis  77
        3.3.5.2 Secondary Data Analysis  77-89
          3.3.5.2.1 Statistical Significance  78
          3.3.5.2.2 Student t-test  78-79
          3.3.5.2.3 Procedure for Testing of Statistical Significance  79-81
          3.3.5.2.4 Hypotheses Testing  81-87
          3.3.5.2.5 Summary  87-89
  4 Conclusions and Discussion  89-93
  5 Pedagogical Enlightenment  93-104
    5.1 Practical Applications  93-96
    5.2 Association in Combination with Other Strategies  96-98
    5.3 Application by Instructors in Formal Settings  98-104
  6 Limitations and Future Study  104-106
References  106-112
Appendix Ⅰ:Questionnaires  112-114
Appendix Ⅱ:Test of Vocabulary Size  114-117
Appendix Ⅲ:Picking out the new words  117-118
Appendix Ⅳ:Target Words  118-119
Appendix Ⅴ:Instructions to Experimental Group  119-121
Appendix Ⅵ:Guided Translation  121-122
Appendix Ⅶ:Result Analysis  122

相似论文

  1. 二语词汇习得的认知路线,H319.3
  2. 认知理论视角下的二语词汇学习模式研究,H319
  3. 二语阅读过程中语境线索对猜词效果的影响探究,H319
  4. 话题熟悉度和二语水平对二语词汇附带习得的影响,H319
  5. 不同层次非英语专业大学生第二语言词汇习得相关因素实证研究,H319
  6. 基于词汇习得视角的释义词汇反思,H313
  7. “注意”策略对非英语专业大学生第二语言词汇习得影响的实证研究,H319
  8. 基于语义框架的二语词汇习得研究,H030
  9. 基于词汇网络认知心理的第二语言词汇习得研究,H319
  10. 消极积极词汇的心理组织与表征,H319
  11. 计算机课件辅助二语词汇习得,H319
  12. 认知语言学观照下的儿童二语词汇习得策略研究,H09
  13. 教材中的词汇输入频次对二语词汇习得的影响,H09
  14. 动机取向下二语词汇习得模式的结构研究,H319
  15. 输出对二语词汇习得的影响,H319
  16. 中国学习者二语词汇习得认知心理研究,H319
  17. 中国高校英语专业学生二语词汇知识发展研究,H319
  18. 中国学习者的二语心理词汇研究,H319
  19. 注意力对二语词汇习得的不同影响,H319.3
  20. 句子层面的输出对二语词汇词形习得影响的实证研究,H09

中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
© 2012 www.xueweilunwen.com