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初中科学课程中“科学态度、情感与价值观”教育的研究

作　者: 李擎
导　师: 崔鸿
学　校: 华中师范大学
专　业: 生物课程与教学论
关键词: 初中科学课程科学态度、情感与价值观教育内容策略
分类号: G633.98
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 369次
引　用: 4次
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内容摘要

教育部2001年制定的科学课程标准中明确提出,科学课程的总目标和核心理念是全面提高每一个学生的科学素养。根据我国的实际情况,科学素养应该包括四个方面,科学态度、情感与价值观即为其中的一个方面。科学教育因其与人类、自然、社会的密切联系,在促进学生科学态度、情感与价值观的发展方面具有不可替代的价值。科学课程教师在教学过程中,应该注重挖掘各种资源,并探索有效的策略,培养学生良好的科学态度、情感与价值观,培养他们的科学素养。论文主要由五个部分组成。第一部分阐明了论文选题的原因及背景,指出了在科学课程中落实科学态度、情感与价值观目标的重要意义。虽然课程改革将科学态度、情感与价值观提到了新的高度,但由于种种原因,该层面目标的教学在理解和操作上还存在不少问题。希望本文的理论与实践研究,能对科学课程中的科学态度、情感与价值观教育有所启示。第二部分是对科学态度、情感与价值观的理论概述。其中,解释了情感、态度、价值观的含义及相互关系,阐述了国内外科学课程中的科学态度、情感与价值观目标概况,并将重点放在我国科学课程教学中科学态度、情感与价值观目标的实施现状,呈现了其实施过程中存在的问题。第三部分根据前面理论部分对情感、态度、价值观的分析,从大的方面概括了科学课程中科学态度、情感与价值观教育的内容。在此基础上,以各版本科学教材、科学课堂和活动课例为依据,选取了一些代表性的案例进行分析和延伸,具体分析了在初中科学课程中实施科学态度、情感与价值观教育的内容。第四部分是对实施科学态度、情感与价值观教育策略的探讨。主要从教师提高自身科学态度、情感与价值观素质,学生增强科学态度、情感与价值观意识,合理预设教学目标,加深学生的亲身感受和体验,融合各维度的教学目标,增加探究活动和课外活动,建立合理评价体系等方面来概述,提出了教学策略。文章最后在第五部分中,根据前面的理论和实践研究,对我国在科学课程中实施科学态度、情感与价值观目标的教育提出了以下几点建议:充分把握课程改革和科学课程标准的理念;重视学生在学习过程中的主体地位;创设和谐平等的课堂气氛;关注学生的实际情况;即时对学生的科学态度、情感与价值观进行评价。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-7
目录  7-9
1 研究的背景及意义  9-12
  1.1 选题背景  9-10
  1.2 研究意义  10-11
  1.3 主要研究方法  11-12
2 初中科学课程中科学态度、情感与价值观概述  12-30
  2.1 科学态度、情感与价值观的涵义  12-16
    2.1.1 态度  12-13
    2.1.2 情感  13-14
    2.1.3 价值观  14-15
    2.1.4 情感、态度与价值观三者的关系  15-16
  2.2 国外科学课程目标中的科学态度、情感与价值观概况  16-19
  2.3 我国科学课程中的科学态度、情感与价值观目标概况  19-28
    2.3.1 课程改革对科学态度、情感与价值观目标的要求  19-20
    2.3.2 科学课程标准中的科学态度、情感与价值观目标  20-22
    2.3.3 科学课程教学中科学态度、情感与价值观目标的实施现状  22-28
  2.4 科学态度、情感与价值观教育的重要意义  28-30
3 在科学课程中实施科学态度、情感与价值观教育的内容  30-41
  3.1 辩证唯物主义教育内容及案例  31-33
  3.2 爱国主义教育内容及案例  33-34
  3.3 生命与健康教育内容及案例  34-37
  3.4 环境教育与可持续发展教育内容及案例  37-41
4 在科学课程中有效实施科学态度、情感与价值观教育的策略  41-63
  4.1 提高教师自身的科学态度、情感与价值观素质  42-44
  4.2 引导学生自身加强科学态度、情感与价值观的意识  44-46
  4.3 在课堂教学前合理预设教学目标  46-47
  4.4 教学目标生成过程中注重学生的真实感受和体验  47-48
  4.5 在教学环节中全方位渗透科学态度、情感与价值观教育  48-50
  4.6 通过探究活动和课外活动培养学生的科学素养  50-53
  4.7 建立合理可行的科学态度、情感与价值观评价体系  53-63
    4.7.1 正确把握科学态度、情感与价值观的评价内容  53-55
    4.7.2 合理选择和有效融合科学态度、情感与价值观的评价方式  55-63
5 启示和建议  63-67
  5.1 充分把握课程改革和科学课程标准的理念  63-64
  5.2 重视学生在学习过程中的主体地位  64
  5.3 创设和谐平等的课堂气氛  64-65
  5.4 关注学生的实际情况  65
  5.5 即时对学生的科学态度、情感与价值观进行评价  65-67
结束语  67-68
参考文献  68-72
在校期间发表的论文、科研成果等  72-73
致谢  73-74

初中科学课程中“科学态度、情感与价值观”教育的研究

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