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生活德育理论在中学思想政治教育中的运用

作　者: 乔敏
导　师: 蔡志良
学　校: 浙江师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 生活德育 中学思想政治教育 思想政治课程 运作机制
分类号: G633.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 532次
引　用: 2次
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内容摘要


生活德育是在批判传统学校德育的基础上提出来的,它强调学校德育从学生的生活出发、在生活中进行、回到学生的生活,具有整体性、贴近性、社会性、真实性和实践性等特点。生活德育理论对于构建新的学校德育模式,增强中学思想政治教育的主动性、针对性和实效性具有重要意义。中学思想政治教育存在政治化的教育目标、教条式的教育内容、陈旧的教育方法、呆板的教育评价,亟待改革。新一轮中学思想政治课程改革为生活德育理论在中学思想政治教育中的运用提供了契机。中学思想政治教育运用生活德育理论能促进中学思想政治课程类型的变革与发展,有利于提高中学生的道德实践能力,有利于实现思想政治教育的价值追求。生活德育理论在中学思想政治教育中的运用,关键是要构建运作机制,这就是:教育目标围绕生活,强调现实性,目标定位从培养“圣人”走向培养“现实人”,要体现主体性与层次性;教育内容源自生活,突出生活性,在生活中开发“原汁原味”的生活化教学内容;教育方法贴近生活,注重体验与实践,从情感激励、现实价值冲突引导等方面指导学生养成良好的品德和行为习惯;教育途径融合生活,寻求多样与丰富,开展丰富多彩的课外活动,建立家庭、学校、社会三位一体的思想政治教育合力网络;教育评价指向生活,促进学生发展,评价内容综合化、评价主体多元化,要重视质性评价。

全文目录


摘要  3-4
ABSTRACT  4-8
一、生活德育理论及其价值  8-19
  (一) 生活德育的内涵  8-10
    1. 学校德育从学生的生活出发  8
    2. 学校德育在学生的生活中进行  8-9
    3. 学校德育回到学生的生活  9-10
  (二) 生活德育的特点  10-13
    1. 整体性  10-11
    2. 贴近性  11
    3. 社会性  11-12
    4. 真实性  12
    5. 实践性  12-13
  (三) 生活德育理论的发展及其价值  13-19
    1. 生活教育的相关理论  13-15
    2. 生活德育理论的在当代中国的发展  15-18
    3. 生活德育理论对中学思想政治教育的价值  18-19
二、中学思想政治教育运用生活德育理论的必要性与现实意义  19-26
  (一) 中学思想政治教育的目的和存在的问题  19-22
    1. 中学思想政治教育的目的  19
    2. 当前中学思想政治教育的现状  19-22
  (二) 中学思想政治新课程改革提供的契机  22-24
    1. 中学思想政治课程是实施德育的主渠道  22-23
    2. 中学思想政治课程教改方向趋向生活  23-24
  (三) 中学思想政治教育运用生活德育理论的意义  24-26
    1. 促进中学思想政治课程类型的变革与发展  24
    2. 有利于提高学生道德实践能力  24-25
    3. 有利于实现中学思想政治教育的价值追求  25-26
三、中学思想政治教育中生活德育的运作机制  26-44
  (一) 教育目标围绕生活，强调现实性  26-28
    1. 目标定位:从培养“圣人”走向培养“现实人”  26
    2. 目标要体现主体性与层次性  26-28
  (二) 教育内容源自生活，突出生活性  28-34
    1.开发生活化的教育内容,思想政治教育要联系学生生活  29-30
    2.开发生活化的教育内容,就要关注学生生活的需要  30-32
    3.开发生活化的教育内容,要引导学生对生活中的价值冲突做出审慎的抉择  32-34
  (三) 教育方法贴近生活，注重体验与实践  34-37
    1. 情感激励法  35-36
    2. 冲突引导法  36-37
  (四) 教育途径融合生活，寻求多样与丰富  37-40
    1. 开展丰富多彩的课外活动  37-38
    2. 建立家庭、学校、社会三位一体的合力网络  38-39
    3. 拓宽网络社会空间  39-40
  (五) 教育评价指向生活，促进学生的发展  40-44
    1. 评价内容综合化  41
    2. 评价主体多元化  41-42
    3. 重视质性评价  42-44
结语  44-45
参考文献  45-48
致谢  48-49
攻读硕士学位期间发表的学术论文  49-50

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 政治
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