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美国改进低绩效学校的教师策略研究

作　者: 王艳会
导　师: 柯森
学　校: 华南师范大学
专　业: 比较教育学
关键词: 美国低绩效学校教师策略学校改进绩效责任
分类号:
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 263次
引　用: 2次
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内容摘要

大量的研究结果与教育事实表明，学校的质量关系着学生学业的好坏，绩效高的学校更有助于学生的发展。但是，教育发展是不平衡的，大量低绩效学校的存在是世界各国教育面临的问题，而如何改进低绩效的学校则是各国的共同目标。由于政策上的倾斜以及历史等方面的原因，我国存在着大量低绩效的学校(也称薄弱学校)。为了有效地改进我国的薄弱学校，促进教育的均衡发展，很有必要借鉴国外先进的经验并从中吸取教训。因此，本文考察了美国在改进低绩效学校方面的努力，分析其改革的成效并找出其存在的问题。美国自20世纪90年代基于标准的教育改革开始，大量低绩效学校就成为美国教育界和社会公众所关注和批评的重点，而美国各级教育部门也以极大的热情致力于低绩效学校的改进。美国在改进低绩效学校方面的努力包括多种策略，涉及到资金、课程、管理、师资、社区和家长合作等方面。本文认为教师是决定学生成绩和学校改进的关键因素，因此本文着重研究了美国改进低绩效学校中采取的与教师有关的策略，并选取纽约州、加州、北卡罗来那州三个广泛使用教师策略来改进学校的州为例，以便深入、具体地研究。论文首先说明了问题提出的背景、介绍了国内外研究现状、论文的研究思路和方法，并界定了主要概念。然后介绍了美国低绩效学校的概况，包括鉴定低绩效学校的背景、如何鉴定以及低绩效学校的特征。在下一章探讨了美国联邦、州、学区对低绩效的扶助以及学校和教师的责任，并指出教师是影响学生成绩和学校改进的最重要因素，改进低绩效学校应以教师为切入点，实施教师策略。接下来本文选取了纽约州、加州、北卡罗来那州三个州为例重点分析了其州和学区层面所采取的教师策略。然后，本文比较分析了三个州所实施的教师策略的不同侧重点以及形成的原因，并总结了美国实施的教师策略的特点以及存在的问题。最后，根据美国所取得的成就和存在的问题，本文分析了它对改进我国薄弱学校方面的启示，以借鉴其有效的经验并从中吸取教训。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
绪论  8-14
  一、问题的提出  8-9
  二、研究现况  9-10
  三、研究思路和研究方法  10-12
  四、概念界定  12-13
  五、本论文研究的创新与局限  13-14
第一章美国低绩效学校的概况  14-19
  一、低绩效学校鉴定的背景  14-16
  二、低绩效学校的鉴定  16-18
  三、低绩效学校的特征  18-19
第二章美国改进低绩效学校的责任与扶助政策  19-28
  一、联邦政府的责任与扶助  19-21
  二、州和学区的责任与扶助  21-24
  三、学校的责任  24-25
  四、教师的责任  25-28
第三章纽约州、加州、北卡罗来那州改进低绩效学校的教师策略  28-46
  一、教师替换策略  28-30
  二、教师激励策略  30-36
  三、教师专业发展策略  36-43
  四、教师赋权与绩效责任强化策略  43-46
第四章三个州教师策略的不同侧重与原因分析  46-51
  一、不同的侧重点  46-47
  二、原因分析  47-51
第五章美国改进低绩效学校的教师策略的特点和存在问题  51-58
  一、美国改进低绩效学校的教师策略的特点  51-52
  二、美国改进低绩效学校的教师策略存在的问题  52-58
第六章美国改进低绩效学校的教师策略对中国的启示  58-62
  一、教师:薄弱学校改进的重要切入点  58-59
  二、应采取全面的、有力度的激励措施来优化薄弱学校的教师资源配置  59-60
  三、促进教师专业发展，提高教师质量是薄弱学校改进的根本途径  60
  四、调动教师积极性，加强教师责任是薄弱学校改进的必要条件  60-62
参考文献  62-67
后记  67-68

美国改进低绩效学校的教师策略研究

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