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美术教育对单亲家庭中有心理障碍儿童重要性的探索研究

作　者: 尹一涵
导　师: 郭晓光
学　校: 东北师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 单亲儿童不良心理状况美术治疗儿童心理健康发展
分类号: G623.75
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

单亲家庭儿童是社会普遍关注的话题,有心理障碍的单亲儿童,是弱势群体中的弱势,更是人们关注和关心的对象之。随着我国教育事业的不断发展,如何从启蒙阶段矫正单亲儿童的心理障碍,让他们以阳光的心态踏入社会,是教育工作者的光荣使命,也是本课题所要研究的目标。同时社会现象的存在,也为我的探索研究指明了方向。教育工作者是于细微处见功夫,注重个人心理差异,因材施教的大夫。目前单亲儿童,尤其是有心理障碍的单亲儿童自身的特殊性导致这部分单亲儿童的美术教育普遍存在着针对性不强,内容单一,无法满足其美术潜力开发等问题；因此这样的教育对有心理障碍单亲家庭儿童是无法产生重要影响的,更不能有效的促进其心理健康发展。而制定并开展一套有利于心理障碍单亲儿童身心健康发展的美术教学治疗方法是十分必要的。本课题主要介绍了笔者在教学过程中,观察单亲儿童,尤其是有心理障碍的单亲儿童的心里状态,针对他们各自的不良心理状况设计并实施了一套系统的美术教学方案,从而来改善他们的不良心理状况的实践过程。众所周知美术教育对所有儿童的身心发展有着诸多有利的影响,而为什么对单亲儿童,尤其是有心理障碍的单亲儿童尤为重要呢?它的重要性到底体现在哪些方面呢?这就是本文要重点研究的问题。对单亲儿童心理障碍进行美术治疗,我国目前还处于起步阶段,因此美术教育工作都任重而道远。笔者在学习和借鉴国内外先进成果以及理论著作的基础上,针对我国单亲儿童心理障碍的实际状况,在小范围内对单亲家庭儿童的教育现状进行调查研究,用绘画作品检测小范围内每一个单亲儿童的心理态,然后对症施治,开展系统的美术教育。言为心声,画为心表。绘画可以检测出一个人的心里问题,而迅速直接的通过作品发现问题,找准病因,用独特的美术方法进行改善,这一点,是其它疗法所不可比拟的。绘画作品检测表明,并不是所有的单亲家庭儿童都患有心理障碍疾病。本课题以单亲家庭儿章的概念为切入点,以单亲家庭中有心理障碍的儿童为重点研究对象,侧重于美术教学方案的研究,提出应该遵循的原则和切实可行的教学方法。笔者在对单亲儿童进行美术教育过程中,重视对有心理障碍的单亲儿童因病施教,培养他们的自信心和对外界的认知能力,慢慢地让他们的不自信、偏执、孤独,仇视等心理障碍疾病转化为对美的认同和追求,让他们封闭,阴暗的内心充满阳光,用美去感召他们,呼唤他们心中原有的美感出现,用艺术美去主导他们心中的空白,在源头上消减他内心对外界,对社会的憎恨心理,促使他们的心理步入健康轨道。笔者还是学生,仅仅是从美术教育的角度出发,就美术教育对单亲家庭中有心理障碍儿童的重要性进行初步的探索,肤浅在所难免,有疏漏的地方,希望大家给予帮助和指导,以利于我今后立志投身的儿童教育工作。

全文目录

摘要  4-6
Abstract  6-8
目录  8-10
引言  10-12
一、单亲家庭儿童的概念  12-14
  (一) 导致单亲家庭儿童的主要原因  12
  (二) 单亲家庭儿童概念的定义  12-14
    1. 单亲家庭的概念  12-13
    2. 单亲家庭儿童的概念  13-14
二、单亲家庭儿童的现状  14-17
  (一)单亲家庭儿童的心理状况分析  14-15
  (二) 单亲家庭儿童易产生心理疾病的主要原因  15-16
    1. 家庭原因  15
    2. 经济原因  15
    3. 感情原因  15
    4. 性别语言原因  15-16
  (三) 单亲家庭儿童的教育现状  16-17
三、美术教育活动改善单亲家庭中有心理障碍儿童的心理状况  17-20
  (一) 美术治疗的概述  17-18
  (二) 美术治疗对心理有障碍儿童的重要作用  18
  (三) 美术治疗在患有心理障碍疾病的单亲儿童中的应用  18-20
四、单亲家庭儿童的美术教学实践活动  20-34
  七步法  20-34
    (一) 一视同仁法——初步了解他们的家庭背景以及性格特征  20-23
    (二) 兴趣法——面对差异性,兴趣是最好的老师  23-24
    (三) 吊胃口法----用动画课"机器猫"来提高他们的绘画热情  24-25
    (四) 肯定法----打破传统的"像不像""好不好"的评价方式,给予他们更多的肯定和关爱  25-28
    (五) 泼洒法——充分的宣泄出深藏内心深层次的情感  28
    (六) 四眼相对法——培养发现美的眼睛,让这种"美"的心理充斥他们的心间  28-30
    (七) 主题法——用特定的绘画主题来检验他们整体心理发展水平的提升程度  30-34
五、美术教育活动对单亲家庭中有心理障碍儿童的重要性  34-36
  (一) 孤独冷漠自闭的情绪转化为强大的美术创作热情  34
  (二) 自卑胆怯的心理用自信心代替  34
  (三) 依赖感减弱,社会适应能力增强  34-35
  (四) 焦躁不安的情绪逐渐被耐心所代替。  35
  (五) 对人对社会的敌视心理在泼洒中得到宣泄  35
  (六) 对美的再培养,对人格进行重塑,促进他们心理的健康发展  35-36
六、在对有心理障碍单亲家庭儿童的美术教学活动中应遵循的原则  36-38
  (一) 专门针对性原则  36
  (二) 鼓励关爱性原则  36
  (三) 题材选择性原则  36
  (四) 尊重个性化原则  36-37
  (五)循序渐进性原则  37-38
结语  38-40
参考文献  40-42
后记  42

美术教育对单亲家庭中有心理障碍儿童重要性的探索研究

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