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西藏地区党员干部马克思主义“四观”教育研究

作　者: 谢涛
导　师: 黄蓉生
学　校: 西南师范大学
专　业: 马克思主义理论与思想政治教育
关键词: 西藏党员干部 “四观”教育
分类号: D267
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
下　载: 112次
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内容摘要

在西藏地区党员干部中开展的马克思主义“四观”教育，是党的思想政治教育的重要组成部分，对于提高广大党员干部的思想素质，增强在反分裂斗争中的政治敏锐性和政治鉴别力、自觉维护祖国统一和民族团结发挥了重要作用，取得了明显的成效。然而，在西藏加快实现经济社会跨越式发展的新形势下，达赖集团分裂渗透活动也不断加剧，马克思主义“四观”教育的现状同反分裂斗争的需要不相适应的矛盾日益突出。如何迎接这一挑战，实现西藏社会局势的长治久安，已成为西藏地区党员干部思想政治教育的重大理论课题和实践课题。本文在这种背景下进行了探索和研究。全文共分为三个部分：第一部分：分析了在西藏地区党员干部中开展马克思主义“四观”教育的内涵、特点、历史及重要意义。文章认为：进行马克思主义“四观”教育，就是要紧密结合西藏反分裂斗争的实际，对达赖集团在西藏的主权归属，在民族、宗教、文化等方面散布的种种谬论进行系统的批判，教育引导广大党员干部自觉维护祖国统一和民族团结：“四观”教育具有确定的政治性、突出的服务性和鲜明的针对性；开展马克思主义“四观”教育，对于加强干部队伍思想政治建设具有十分重要的意义。第二部分：分析了在西藏地区党员干部中开展马克思主义“四观”教育的现状。文章认为：马克思主义“四观”教育取得了明显的成效，一是提高了全区广大党员干部的政治素质；二是运用马克思主义“四观”理论进行理性思考的能力大大增强；三是掌握了反分裂斗争的主动权，创造了西藏发展稳定的社会环境；四是积累了加强思想政治教育的经验。但也存在着部分党员干部思想认识上有偏差、教育方法单一、解决深层次问题不得力等诸多突出问题，文章对存在问题的原因做了深刻的分析。第三部分：着重对新形势下进行马克思主义“四观”教育工作进行了新的探索。文章针对存在的问题，结合新的形势发展的需要，探讨了加强马克思主义“四观”教育应坚持的基本原则，应处理好的几个关系，对新的举措进行了深入研究。

全文目录

中文摘要  4-5
英文摘要  5-7
文献综述  7-9
前言  9
一、在西藏地区党员干部中开展马克思主义“四观”教育的重要性及发展轨迹  9-17
  (一) 马克思主义“四观”教育的内涵及特点  9-12
    1 、马克思主义“四观”教育的内涵  9-11
    2 、马克思主义“四观”教育的特点  11-12
  (二) 在西藏地区党员干部中开展马克思主义“四观”教育具有十分重要的意义  12-14
    1 、是实践“三个代表”重要思想的具体体现  12-13
    2 、是贯彻落实中央精神、强基固本的重要举措  13
    3 、是提高广大党员干部思想政治素质，加强干部队伍思想政治建设的根本措施  13-14
  (三) 在西藏地区党员干部中开展马克思主义“四观”教育的发展轨迹  14-17
    1 、马克思主义“四观”教育的孕育产生  14-15
    2 、马克思主义“四观”教育的曲折发展  15
    3 、马克思主义“四观”教育的拔乱反正  15-16
    4 、马克思主义“四观”教育的新发展  16-17
二、在西藏地区党员干部中开展马克思主义“四观”教育的现状分析  17-22
  (一) 取得的主要成绩  17-19
    1 、提高了全区广大党员干部的政治素养  17
    2 、增强了广大党员干部理性思考的能力  17-18
    3 、创造了西藏发展稳定的社会环境  18
    4 、积累了进一步加强思想政治教育的丰富经验  18-19
  (二) 存在的主要问题  19-20
    1 、部分党员干部在思想认识上有偏差  19
    2 、马克思主义“四观”教育的途径单一，方法简单  19-20
    3 、马克思主义“四观”教育的理论研究滞后  20
    4 、马克思主义“四观”教育的队伍不健全  20
  (三) 存在问题的主要原因  20-22
    1 、达赖集团思想渗透产生的不良影响  20-21
    2 、社会文化环境中落后因素产生的消极影响  21-22
    3 、发展社会主义市场经济造成的复杂影响  22
三、在西藏地区党员干部中进一步加强马克思主义“四观”教育的对策及建议  22-36
  (一) 进一步加强马克思主义“四观”教育应坚持的科学原则  22-27
    1 、政治性原则  22-23
    2 、理论与实际相结合的原则  23-24
    3 、教育对象主体性原则  24-25
    4 、层次性原则  25-26
    5 、实效性原则  26-27
  (二) 进一步加强马克思主义“四观”教育应正确处理的若干关系  27-30
    1 、正确处理“治本”与“治标”的关系  27-28
    2 、正确处理“广泛性”与“先进性”的关系  28-29
    3 、正确处理灌输教育与自我教育的关系  29-30
  (三) 进一步加强马克思主义“四观”教育的基本措施  30-36
    1 、健全马克思主义“四观”教育的制度  30-32
    2 、创新马克思主义“四观”教育的方法  32-33
    3 、加强对马克思主义“四观”教育特点和规律的研究  33-34
    4 、建设一支高素质的马克思主义“四观”教育队伍  34-36
注释  36-37
参考文献  37-39
后记  39

西藏地区党员干部马克思主义“四观”教育研究

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