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外语课堂上学习者英语口语交际策略能力的培养

作　者: 陈崇国
导　师: 吴念
学　校: 重庆师范大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 策略能力交际策略培训交际策略意识数量质量
分类号: H319.9
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
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内容摘要

学习一门外语的目的就是能用它来进行交际。因此外语教学的首要任务就是要提高学生的交际能力。作为交际能力的一个组成要素,策略能力的培养也应成为外语教学的的目标之一。Canale & Swain认为策略能力就是学习者使用交际策略的能力,即“学习者由于某种原因或自身语言能力的不足,在交际中遇到某种困难时运用一系列补偿性的语言或非语言手段的能力(引自Brown, 2002: 228)”。交际策略在口语交际中十分重要,因为这些策略能弥补他们语言知识的不足,能帮助他们解决或处理各种交际问题,使交际渠道保持顺畅,让交际得以顺利进行。本文的目的就在于探讨交际策略培训对学生策略能力的培养有多大的帮助。具体讲就是通过观察学生在策略培训后交际策略意识、交际策略使用的质量和数量的变化来判断学生策略能力是否有了提高。激发我们开展这次研究的动因是我们注意到学生不善于使用交际策略应对交际中碰到的困难。我们认为提高学生应对这些困难的能力的一个办法就是直接教授交际策略的使用。于是我们决定开展交际策略培训——教学生如何使用交际策略。同时,通过多种途径收集数据来解释学生交际策略能力的变化。经过一个学期的教学实验,学生对交际策略的认识发生了变化。他们意识到了在交际中遇到问题是一种正常的现象,但是交际策略可用来解决这些问题。因此他们对口语交际显得更有信心了。大多数学生表示他们会大胆地使用交际策略来帮助交际,哪怕在表达中出现不准确的现象。这反映出他们对待交际中出现的错误也显得更加宽容。调查结果还显示了学生使用交际策略频率(数量)的变化。具有更大交际潜能的交际策略如二语策略、合作策略、停顿填补策略以及“偏离主题策略“被更多的使用。母语策略和回避策略(话题回避和放弃信息)的使用频率明显减少。策略培训前后的交际策略使用频率的对比表明这些变化实际上应归功于策略培训。关于交际策略使用的效果(质量),数据表明学生在策略培训后更善于使用交际策略来解决交际中的困难或提高交际效果。在交际中遇到困难时,他们不是匆忙地放弃要表达的信息,而是尝试使用不同的策略,如先解释要表达的意图,如果不成功,再向会话者求助直到达到交际目的。简言之,通过交际策略培训来提高学生的交际策略能力是可行的。

全文目录

Abstract  4-6
内容摘要  6-10
Chapter One Introduction  10-15
  1.1 Justification of This Study  10-13
    1.1.1 Strategic Competence Closely Linking with CC  10-11
    1.1.2 Basic Requirements of College English Curriculum  11-12
    1.1.3 Students’Poor Performance in Communication  12-13
  1.2 Purposes and Significance  13
  1.3 Organization  13-15
Chapter Two Literature Review on CS Research  15-29
  2.1 Historical Outline  15-16
  2.2 Definitions and Characteristics of CSs  16-18
  2.3 Classifications  18-23
    2.3.1 Product-oriented Approach  18-21
    2.3.2 Process-oriented Approach  21-23
  2.4 Results of Previous Empirical Research  23-25
    2.4.1 Effects of Proficiency Level  23
    2.4.2 Effects of Problem Resource  23-24
    2.4.3 Effects of Personality  24
    2.4.4 Effects of the Learning Situation  24-25
  2.5 The Pros and Cons of Teaching CSs  25-26
  2.6 CS Research in China  26-27
  2.7 Summary  27-29
Chapter Three The Investigation of Learners’Use of CSs  29-38
  3.1 Description of Teaching Situation  29-30
  3.2 Investigation of Students’Use of CSs  30-35
    3.2.1 Hypothesis  30
    3.2.2 The Design of Questionnaire  30-31
    3.2.3 Analysis of Questionnaire  31-33
    3.2.4 Discussion  33-35
  3.3 Restatement of the Problem  35
  3.4 Studies to Support the Teachability of CSs  35-36
  3.5 Research Question  36-37
  3.6 Summary  37-38
Chapter Four The Design of CS Training Program  38-47
  4.1 Goals of CS Training  38
  4.2 The Structure of CS Training  38-41
    4.2.1 Jones et al’s Model of Strategy Training  38-39
    4.2.2 Peasson and Doles’Model of Strategy Training  39
    4.2.3 O’Malley and Chamot’s Model of Strategy Training  39-40
    4.2.4 Oxford et al’s Model of Strategy Training  40-41
  4.3 Contents of CS Training  41-44
    4.3.1 Awareness Training  41
    4.3.2 Direct Instruction of Various CSs  41-43
    4.3.3 Encouragement of CS Use  43
    4.3.4 Providing Opportunities for Practice in CS Use  43-44
  4.4 Timetable for CS Training  44-45
  4.5 Means of Data Collection  45-46
  4.6 Summary  46-47
Chapter Five The Implementation of CS Training  47-56
  5.1 The Phase of Fostering Awareness  47-50
    5.1.1 Observing and Discussing Communication Exchanges  47-50
    5.1.2 Experiencing Communicative Obstacles  50
  5.2 The Phase of Actual Instruction  50-53
    5.2.1 Systematically Introducing Various CSs  50-51
    5.2.2 Contrasting the Strongpoint and Drawbacks of Various CSs  51-52
    5.2.3 Practice in CS Use  52-53
      5.2.3.1 Exercising Circumlocution  52
      5.2.3.2 Exercising Cooperative Strategy  52-53
      5.2.3.3 Exercising Stalling /hesitation Strategies  53
      5.2.3.4 Exercising Going off the Point  53
  5.3 Creating Situations to Consolidate CS Use  53-55
  5.4 Summary  55-56
Chapter Six Results and Discussion  56-66
  6.1 Change in Q uantity of CS Use  56-60
  6.2 Effectiveness of CS Use  60-62
  6.3 Students’ Attitude towards Communication Strategies  62-65
  6.4 Summary  65-66
Chapter Seven Conclusion  66-68
Bibliograpy  68-71
Appendix A The Description of CS Category Used in This Study  71-72
Appendix B Questionnaire on CS Use for Chinese Learners of English  72-75

外语课堂上学习者英语口语交际策略能力的培养

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