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The Influence of Meta-cognitive Strategies on English Achievements of English-majors from Private Universities

作　者: 赵小亮
导　师: 冯晓媛
学　校: 西安外国语大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 元认知策略民办院校学生英语学习成绩性别差异影响相关性专四成绩
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 39次
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内容摘要

语言学习是一个伴随人一生的长期的过程,而学习策略在语言学习中起着至关重要的作用。有效的学习策略可以提高语言学习效率、改善学习质量和培养学生的自主学习能力。而元认知策略是整个学习策略中最重要的因素。它是智力开发、挖掘潜能的突破口和关键。目前国内外对语言学习策略的研究很多,但对元认知策略的研究相对较少。而民办教育是上世纪90年代的产物。处于发展期的较小规模使民办教育很少受到重视,所以对于民办学院学生元认知策略的使用呈空白状态。而今,民办教育已成为高等教育不可分割的一部分,其发展之迅猛很多在规模上已经与公办院校不相上下,然而民办院校的学生在学习英语时鉴于其自身的特点:大学入学成绩普遍偏低,外语成绩更是参差不齐,学习自主性较差等,故在学习英语时同公办院校学生所遇到的问题不尽相同。本研究采用问卷调查的方式通过对陕西3所主要民办院校大约225名(共6个自然班)英语专业3年级学生(四年制本科)进行调查,采用SPSS17.0对数据进行收集和处理。实验采用描述性统计调查学生使用元认知策略及其三个组成部分的总体使用状况及高分组与低分组学生在元认知使用上的差异,用比例分析法调查男女学生元认知使用的不同,用相关分析调查元认知策略也专四成绩的关系。研究结果显示:(1)学生元认知策略使用呈中等水平。在其三个组成成分上亦处于中等水平,并且在三个成分上的使用无明显差别。(2)学生的性别不同导致元认知策略使用不同。在计划和监控策略方面,女生使用比男生使用频率高。在评价方面无明显差异。(3)元认知策略的使用与英语专业四级成绩密切相关,使用越频繁,成绩越高。(4)通过高分组和低分组在整体元认知策略和它的三个组成部分之间的关系作比较:与低分组学生相比,高分组学生更擅长使用元认知和其三个组成部分的策略。

全文目录

ACKNOWLEDGEMENTS  8-9
ABSTRACT  9-11
摘要  11-15
CHAPTER Ⅰ INTRODUCTION  15-20
  1.1.Background of the Study  15-16
  1.2 Needs for the Present Study  16-17
  1.3 Purpose of the Present Study  17
  1.4 Significance of the Study  17-18
  1.5 Outline of the Thesis  18-20
CHAPTER Ⅱ LITERATURE REVIEW  20-38
  2.1 Language Learning Strategies  20-25
    2.1.1 Definition  21-24
    2.1.2 Classification  24-25
  2.2 Metacognitive Strategies  25-35
    2.2.1 Definition of Metacognition  25-30
    2.2.2 Definition of Metacognitive Strategies  30-31
    2.2.3 Classification  31-34
    2.2.4 Significance  34
    2.2.5 Research Studies on Metacognitive Strategies  34-35
  2.3 Private University Students' Learning Situation  35-36
  2.4 Perspectives towards Metacognitive Strategies  36-37
  2.5 Research Questions  37-38
CHAPTER Ⅲ RESEARCH METHODS  38-45
  3.1 Participants  38-39
  3.2 Instruments  39-43
    3.2.1 Required Information  40
    3.2.2 Questionnaire I and Its Reliability  40-42
    3.2.3 Questionnaire II and Its Validity  42-43
  3.3 Data Collection  43
  3.4 Data Analysis  43-45
CHAPTER Ⅳ RESULTS AND DISCUSSIONS  45-61
  4.1 The Overall Situation of Metacognitive Strategies  45-53
    4.1.1 The Results Obtained from the Quantitative Data  45-49
    4.1.2 The Results Obtained from the Qualitative Data  49-51
    4.1.3 Discussion on Overall Situation of Metacognitive Strategy Use  51-53
  4.2 Comparison between Male and Female Students  53-55
    4.2.1 The Results of the Comparison  53-54
    4.2.2 The Discussion of the Comparison  54-55
  4.3 Effects of Metacognitive Strategies on English Achievements  55-59
    4.3.1 Correlation between Metacognitive Strategy Use and TEM-4 Scores  55-58
    4.3.2 Discussion on Correlation between MS and English Achievements  58-59
  4.4 Comparison between High and Low Achievers  59-61
    4.4.1 The Results from the Comparison  59-60
    4.4.2 Discussion on the Comparison  60-61
CHAPTER Ⅴ CONCLUSION  61-65
  5.1 Findings of the Research  61-62
  5.2 Pedagogical Implications  62-63
  5.3 Limitations and Suggestions  63-65
REFERENCES  65-67
APPENDIX  67-69

The Influence of Meta-cognitive Strategies on English Achievements of English-majors from Private Universities

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