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新课程背景下地理对话教学研究

作　者: 彭晓萍
导　师: 杨新
学　校: 湖南师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 新课程改革地理教学地理对话教学对话教学
分类号: K90-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 214次
引　用: 2次
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内容摘要

本文在阐述对话教学理论的基础上,将对话教学引进地理教学,重点关注操作层面上的具体措施和路径,讨论、探究对话教学在地理教学中的实践应用。旨在为地理教师提供实践对话教学所需要的基本技能和策略,搭建对话教学理论和对话教学实践之间相互沟通的桥梁,并企图在实践中发展、完善对话教学理论。笔者的论文主要以自己近10年的地理对话教学行动研究以及研究生三年期间和部分老师的共同实验研究为基础,通过观察法、问卷调查法、访谈法、文献法等方法,同时借鉴国内外关于对话教学的理论、地理教育理论、新课程改革研究成果撰写而成。本研究大致分为三部分。第一部分为引言部分,介绍了本研究的缘起、国内外研究现状以及本研究的理论基础与思路、方法,旨在交待本课题研究的立论依据和研究思路、方法。第二部分为第一章《地理对话教学的概念和本质特征》,这一部分旨在廓清地理对话教学的概念和总体特征,以使人对地理对话教学有一初步的观念上的理解和认识。第三部分为第二章《新课程背景下地理对话教学的设计》和第三章《地理课堂对话教学的实施》,这一部分是本研究成果的重点部分,主要从实践应用的维度论述怎样进行地理对话教学设计及如何实施地理对话教学。同时,对实践地理对话教学过程中存在的问题进行了分类整理,并提出解决措施和办法,以寻求地理对话教学继续前行之路。

全文目录

中文摘要  3-4
ABSTRACT  4-8
1 引言  8-20
  1.1 研究缘起  8-15
    1.1.1 基于对传统地理教学的深刻反思  8-10
    1.1.2 基于新课程改革的实践需要  10-15
  1.2 国内外研究现状和本研究价值  15-17
  1.3 本研究的理论基础和基本思路、方法  17-20
    1.3.1 本研究的理论基础  17-18
    1.3.2 本研究的基本思路、方法  18-20
2 地理对话教学的概念、本质和特征  20-26
  2.1 地理对话教学的概念  20-22
  2.2 地理对话教学的本质特征  22-26
    2.2.1 对话教学尊重师生双方主体性，提倡平等性  23
    2.2.2 对话教学关注经验共享和意义生成，注重体验性  23-24
    2.2.3 对话教学提倡回归生活世界，富于生活性  24
    2.2.4 对话教学强调问题价值，具有探究性  24-26
3 新课程背景下地理对话教学的设计  26-44
  3.1 地理对话教学设计要求  26-31
    3.1.1 重视“预设”和“生成”优势互补  26-28
    3.1.2 坚持学生主体性地位  28-31
  3.2 地理对话教学设计关注的重点和内容  31-40
    3.2.1 教学目标的定位  31-34
    3.2.2 地理对话教学“问题”的设置  34-40
  3.3 地理对话教学的基本模式  40-44
    3.3.1 启发式对话  40
    3.3.2 讨论式对话  40-41
    3.3.3 辩论式对话  41
    3.3.4 角色扮演式对话  41-44
4 地理新课程对话教学的实施  44-66
  4.1 实施地理对话教学环境条件  44-48
    4.1.1 实施地理对话教学的软环境条件  44-46
    4.1.2 实施地理对话教学的硬环境条件  46-48
  4.2 地理对话教学的实施策略  48-52
    4.2.1 提问策略  48-50
    4.2.2 倾听策略  50-52
  4.3 活动策略  52-57
    4.3.1 分组策略  52-53
    4.3.2 合作策略  53-54
    4.3.3 评价策略  54-57
  4.4 地理对话教学应注意的问题  57-66
    4.4.1 防止主体缺位  57-59
    4.4.2 防止目标游离  59-61
    4.4.3 防止对话肤浅  61-66
5 结语  66-67
参考文献  67-72
附录1  72-77
攻读硕士期间发表的学术论文  77-78
后记  78-79

新课程背景下地理对话教学研究

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