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重庆市主城区初中教师课堂沟通能力的现状调查研究

作　者: 余志娟
导　师: 杜萍
学　校: 重庆师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 重庆主城区初中教师课堂沟通能力维度培养
分类号: G632.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

新课程改革在我国正进行的如火如荼,取得了很大的成效,随着新课程改革的不断深入,教师的课堂沟通能力也重新引起了教育界的重视。初中学生面临着身体和心理的巨大变化,心理发展的速度跟不上身体发展的速度,这使得初中生面临着着巨大的困扰,要实现与初中生间的良好沟通,初中教师的课堂沟通能力就显得尤为重要。本研究主要采用问卷调查法,以课堂观察法为补充进行调查研究。通过自编的《初中教师课堂沟通能力的现状调查问卷》对重庆主城区初中教师进行调查,了解重庆主城区初中教师课堂沟通能力的现状,并以此为根据从三个角度有针对性地提出初中教师课堂沟通能力的培养途径。本研究除了研究的不足与反思部分,主要分五个部分对重庆市主城区初中教师课堂沟通能力进行现状调查研究。第一部分主要对研究背景、研究的意义、研究综述和研究的问题做了必要的阐述。第二部分主要从两个方面来阐述初中教师课堂沟通能力调查研究的设计,第一个方面,是初中教师课堂沟通能力及其培养的研究,包括:对初中教师课堂沟通能力内涵的界定;对初中教师课堂沟通对象的特殊性进行分析;对初中教师课堂沟通能力的要素进行分析;对初中教师课堂沟通能力影响因素及其培养策略进行深入的分析;第二方面,是关于初中教师课堂沟通能力调查的研究方法的阐述。第三部分为研究的过程和实施,主要阐述了问卷调查实施的情况和课堂观察的实施情况。第四部分为本研究的研究结果和分析,对问卷调查的结果和课堂观察的结果都分别做了阐述和必要的分析,并在此基础上总结了本研究的结论。第五部分是初中教师课堂沟通能力的培养,以问卷调查和课堂观察的结论为基础从三个角度有针对性地提出初中教师课堂沟通能力的培养途径。本研究的结果如下:(一)重庆市主城区初中教师课堂沟通能力水平处于一般水平,有待进一步地提高。初中教师在课堂沟通能力各维度上处于一般水平,且初中教师在课堂沟通能力和课堂沟通能力各维度水平不存在不均衡的现象。(二)重庆市主城区初中教师沟通技能的水平不高,主要表现在以下几个方面:教师语言不规范、沟通情景的设计水平不高、教师自我监控水平不高,教师在自我情绪管理和对沟通关系的把握方面仍有不足。(三)5年以上教龄初中教师的课堂沟通能力高于5年以下教龄年轻教师的课堂沟通能力,初中教师的课堂沟通能力随着教龄的增加有上升的趋势,以5年教龄为其重要的转折点。(四)学历在专科以下初中教师的课堂沟通能力高于学历在本科及以上初中教师的课堂沟通能力。(五)初中班级人数的规模改变了以往规模过大的趋势,以中等规模为主。所教班级规模不同的教师在课堂沟通能力上不存在显著差异,仅在沟通认知维度存在显著差异。(六)初中教师的工作压力较以往有了明显的好转,不同工作压力教师的课堂沟通能力不存在显著差异。(七)重点初中学校的教师与一般初中学校的教师在沟通技能维度存在显著差异,重点初中学校教师的课堂沟通能力要好于一般初中学校教师的课堂沟通能力。根据以上结果,本研究从三个角度提出初中教师课堂沟通能力培养的途径:(一)初中教师课堂沟通能力培养的内容要有针对性;(二)初中教师课堂沟通能力培养的方式要具有灵活性;(三)将初中教师课堂沟通能力纳入教师考核中去。

全文目录

摘要  5-7
ABSTRACT  7-12
1 绪论  12-22
  1.1 研究背景  12-14
    1.1.1 信息化时代的要求  12
    1.1.2 新课程改革的要求  12-13
    1.1.3 教师提升自身素质的需要  13
    1.1.4 教师课堂沟通能力水平普遍不高  13-14
  1.2 研究意义  14
    1.2.1 研究的理论意义  14
    1.2.2 研究的实践意义  14
  1.3 研究的综述  14-20
    1.3.1 关于沟通的相关研究  14-17
    1.3.2 关于教师及其初中教师课堂沟通能力的相关研究  17-20
  1.4 研究的问题  20
  1.5 研究的目的  20-22
2 初中教师课堂沟通能力调查研究的设计  22-35
  2.1 初中教师课堂沟通能力及其培养的研究  22-30
    2.1.1 初中教师课堂沟通能力内涵的界定  22-24
    2.1.2 初中教师课堂沟通对象特殊性的分析  24-26
    2.1.3 初中教师课堂沟通能力要素的分析  26-29
    2.1.4 初中教师课堂沟通能力影响因素及其培养策略的分析  29-30
  2.2 初中教师课堂沟通能力现状调查的研究方法  30-35
    2.2.1 问卷调查法  30-33
    2.2.2 课堂观察法  33-35
3 研究的过程和实施  35-42
  3.1 问卷调查实施的情况  35-40
    3.1.1 问卷调查发放的情况  35-38
    3.1.2 问卷调查中的调查对象  38-39
    3.1.3 问卷调查的具体实施步骤  39-40
  3.2 课堂观察实施的情况  40
  3.3 数据的搜集与处理  40-42
    3.3.1 问卷调查的数据搜集与处理  41
    3.3.2 课堂观察的数据搜集与处理  41-42
4 研究的结果与分析  42-66
  4.1 问卷调查的结果与分析  42-58
    4.1.1 重庆市主城区初中教师课堂沟通能力的整体概况  42-48
    4.1.2 初中教师课堂沟通能力在不同个人背景下的分析  48-54
    4.1.3 初中教师课堂沟通能力在不同工作背景下的分析  54-58
  4.2 课堂观察的结果与分析  58-64
    4.2.1 课堂观察在沟通倾向维度的记录与分析  59-61
    4.2.2 课堂观察在沟通技能维度的记录与分析  61-63
    4.2.3 课堂观察在沟通认知维度的记录与分析  63-64
  4.3 研究的结果  64-66
5 初中教师课堂沟通能力的培养  66-71
  5.1 初中教师课堂沟通能力培养的内容要有针对性  66-68
    5.1.1 提高初中教师创设沟通情景的技能  66-67
    5.1.2 提高初中教师沟通技能的水平  67-68
  5.2 初中教师课堂沟通能力培养方式要具有灵活性  68-70
    5.2.1 采取分层培养的方式进行培养  68-69
    5.2.2 采取多样化的方式进行培养  69-70
    5.2.3 学校间的沟通与合作  70
  5.3 初中教师课堂沟通能力要纳入教师考核中去  70-71
6 研究的不足与反思  71-72
参考文献  72-75
附录A: 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况  75-76
附录B：初中教师课堂沟通能力的调查问卷  76-78
附录 C 一堂____课的课堂实况记录  78-79
致谢  79

重庆市主城区初中教师课堂沟通能力的现状调查研究

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