学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

主体间性视阈下高校思想政治理论课教师角色构建的探索

作　者: 马新星
导　师: 冯石岗
学　校: 河北工业大学
专　业: 思想政治教育
关键词: 教育研究 思想政治教育 主体间性 教师角色
分类号: G641
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 31次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


现代社会,深入研究高校思想政治理论课教师的角色是非常必要的。传统的教师角色具有一定的局限性,社会变革、教育改革以及教师专业化的发展都呼唤从主体间性的角度构建新的教师角色。国外对主体间性及主体间性教育在早期已经有了比较成熟的体系,而我国对主体间性思想政治教育还很落后。高校思政课的性质、功能决定了高校开展思政课的意义,因此作为思政课的教师有着其独特的任务。西方传统的教师以及中国传统的思政课教师都有其自身的角色定位。从主体间性的视角看,高校思想政治理论课教师的角色定位应该是:终身学习者、科学研究者、教学课程的设计者、学生学习的引导者、学生学习的合作者、学生创新的激发者和心理健康的辅导者。构建思想政治理论课教师的新角色:一要完善教师的知识素养、专业知识以及与思想政治理论课程相关的知识并树立教师终身学习的观念;二要转变教师的教育观念,提高教学科研能力;三要根据学生应掌握的知识,把握学生的要求,规划教学单元,集中设计思想政治理论教学课程;四要明确影响学生自主学习的因素,引导学生自主学习;五要建立师生、师师的合作关系,最终达到教学相长的境界;六要创新自己的教学意识、教学内容、教学方法及教学手段,激发学生的创新思维;七要加强教师的修养,健全学生的人格理念。在主体间性视阈下构建高校思想政治理论课教师的角色,是提高高校思想政治理论课实效性的重要途径。

全文目录


摘要  4-5ABSTRACT  5-8第一章 绪论  8-13  1.1 研究高校思政课教师角色的意义  8  1.2 构建高校思政课教师角色的必要性  8-10    1.2.1 传统教师角色的局限性  8-9    1.2.2 社会变革呼唤新的教师角色  9    1.2.3 教育改革呼唤新的教师角色  9-10    1.2.4 教师专业化发展呼唤新的教师角色  10  1.3 国内外研究综述  10-12    1.3.1 国外研究现状  10-11    1.3.2 国内研究现状  11-12  1.4 研究方法  12    1.4.1 文献研究法  12    1.4.2 理论研究的方法  12    1.4.3 比较研究法  12    1.4.4 综合与分析相结合的方法  12  1.5 论文的主体结构  12-13第二章 高校思政课的相关概述  13-16  2.1 高校思政课的性质  13-14  2.2 高校思政课的功能  14-15  2.3 高校思政课的意义  15-16  2.4 高校思政课教师的任务  16第三章 高校思政课教师角色定位  16-23  3.1 传统思政课教师的角色定位  17-19    3.1.1 西方传统的教师角色  17-18    3.1.2 中国传统的思政课教师角色  18-19  3.2 主体间性视阈下高校思政课教师角色定位  19-23    3.2.1 终身学习者  19-20    3.2.2 科学研究者  20    3.2.3 教学课程的设计者  20-21    3.2.4 学生学习的引导者  21    3.2.5 学生学习的合作者  21-22    3.2.6 学生创新的激发者  22    3.2.7 心理健康的辅导者  22-23第四章 主体间性视阈下高校思政课教师角色构建  23-38  4.1 完善知识素养，树立终身学习观念  23-25    4.1.1 应具备高尚的政治思想道德素质  23-24    4.1.2 应具备深厚的专业理论知识  24-25    4.1.3 自觉树立终身学习的观念  25  4.2 转变教育观念，提高教学科研能力  25-30    4.2.1 转变教育观念  25-27    4.2.2 提高教学能力  27-30  4.3 把握学生需求，设计思政教学课程  30-31    4.3.1 把握学生的需求  30-31    4.3.2 高校思政课程的教学设计  31  4.4 明确自学因素，引导学生自主学习  31-33    4.4.1 明确影响学生自主学习的因素  31-32    4.4.2 教师引导学生学习的策略  32-33  4.5 增进师生合作，达到教学相长境界  33-34    4.5.1 发挥师生主体作用，建立良好的师生关系  33-34    4.5.2 经验分享与优势互补，建立良好的师师关系  34  4.6 培养创新意识，激发学生创新思维  34-37    4.6.1 创新教学意识  35    4.6.2 创新教学内容  35    4.6.3 创新教学方法  35-36    4.6.4 创新教学手段  36-37  4.7 加强自我修养，健全学生人格理念  37-38    4.7.1 加强自我人格修养  37    4.7.2 辅导学生心理健康  37-38第五章 结论  38-39参考文献  39-40致谢  40-41攻读学位期间所取得的相关科研成果  41

相似论文

  1. 中学思想政治教育与儒学传统思想的继承,G633.2
  2. 儒家教育思想中的主体间性思想研究,G40-09
  3. 扩招后全日制硕士研究生思想政治教育问题研究,G643.1
  4. 视觉文化环境下青少年思想政治教育探析,D432.62
  5. “网络红人”现象及其对青少年思想政治教育的冲击,G41
  6. 高校思想政治教育中大学生主观能动性研究,G641
  7. 云南少数民族地区企业思想政治教育研究,D64
  8. 道德榜样在高校思想政治教育中的实效性研究,G641
  9. 思想政治教育在大学生创业教育中的作用研究,G647.38
  10. 新时期大学生党员思想政治教育实效性探析,D267.6
  11. 税务系统反腐倡廉思想政治教育研究,F812.42
  12. 交往视野下的高校思想政治教育有效性研究,G641
  13. 建立虚拟班级对我国大学生思想政治教育的影响及对策研究,G641
  14. 近十年中国高等教育研究主题变化研究,G649.2
  15. 我国和谐社会构建中研究生思想政治教育研究,G643.1
  16. 网络环境下高校思想政治教育的问题与对策,G641
  17. 高校经济困难生资助研究,G647
  18. 以人为本加强和改进大学生思想政治教育研究,G641
  19. 外国留学生社会认同与自我认同的研究,G648.9
  20. 民办高校思想政治教育环境优化研究,G641

中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 高等教育 > 思想政治教育、德育
© 2012 www.xueweilunwen.com