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教学服务型大学课程设置研究

作　者: 王骏飞
导　师: 张凤武
学　校: 黑龙江科技大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 教学服务型大学课程课程设置课程结构调整
分类号: G642.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 3次
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内容摘要

课程是教学活动中最基本单元,直接影响着教学目标的实现。高校课程设置是最根本的任务,课程结构调整是更高的追求,直接关系到大学的发展方向,在这个过程中,政府和大学应引起普遍重视,确保教育的质量和学校的办学效益。伴随着我国实行的扩招以及我国加入WTO,我国高校急速发展和壮大,课程设置和课程结构问题就更为明显了。目前,全国各地的许多高校都在积极创建教学服务型大学,课程如何来设置以及课程结构如何来调整,才能适应教学服务型大学人才培养目标的实现以及自身发展的需要,有着较为实际的研究价值和意义。如何科学合理地设置课程,适时有效地调整课程结构,是提高教学服务型大学人才培养质量的重要保证,同时也是教学服务型大学提高办学质量和整体实力的重要保证。本文运用高等教育认知论、高等教育政治论及高等教育系统论等相关理论,对教学服务型大学课程设置与结构现状进行分析,采用历史文献研究法、比较研究法和实证调查研究法,总结归纳出当前课程设置与课程结构布局中存在的问题,通过对存在的问题进行分析,最后提出课程设置与结构调整的策略,并附以相应实证,说明所提策略的可行性。通过本论文的研究旨在为教学服务型大学如何定位及教学服务型大学如何建设和发展提供一些有益参考。

全文目录

致谢  5-6
摘要  6-7
Abstract  7-8
目录  8-11
1 绪论  11-20
  1.1 选题背景  11-12
  1.2 研究的目的和意义  12-13
    1.2.1 理论意义  12
    1.2.2 现实意义  12-13
  1.3 国内外研究现状  13-16
    1.3.1 国内研究现状  13-15
    1.3.2 国外研究现状  15-16
    1.3.3 简要评价  16
  1.4 研究的思路及内容  16-17
    1.4.1 研究思路  16-17
    1.4.2 研究内容  17
  1.5 本研究的创新点  17
  1.6 研究方法和技术路线  17-20
2 课程设置及结构调整相关概念和理论基础  20-27
  2.1 核心概念界定  20-22
    2.1.1 教学服务型大学  20
    2.1.2 课程  20
    2.1.3 课程设置  20-21
    2.1.4 课程结构  21-22
    2.1.5 课程管理  22
  2.2 大学课程设置的原则  22-24
    2.2.1 系统性原则  22-23
    2.2.2 灵活性原则  23
    2.2.3 主体性原则  23
    2.2.4 少而精原则  23-24
  2.3 相关理论  24-27
    2.3.1 课程的基本属性  24-25
    2.3.2 高等教育认知论  25
    2.3.3 高等教育政治论  25-26
    2.3.4 高等教育系统论  26-27
3 教学服务型大学课程设置的现状及其原因  27-35
  3.1 教学服务型大学课程设置的现状  27-31
    3.1.1 横向结构：“四多四少一不足”  27-30
    3.1.2 纵向结构：“知识三层楼”  30-31
  3.2 导致教学服务型大学课程设置现状的原因  31-35
    3.2.1 科学技术的进步  31-32
    3.2.2 培养目标的改变  32-33
    3.2.3 课程理论的发展  33-35
4 我国教学服务型大学课程设置存在的问题与分析  35-45
  4.1 我国教学服务型大学课程设置存在的问题  35-38
    4.1.1 课程设置内容存在的问题  35-36
    4.1.2 课程设置结构存在的问题  36-37
    4.1.3 课程评价存在的问题  37-38
  4.2 对教学服务型大学课程设置存在影响的因素  38-45
    4.2.1 教师自身背景对课程设置的影响  38-39
    4.2.2 学生主体性对课程设置的影响  39
    4.2.3 学校教学环境构建对课程设置的影响  39
    4.2.4 社会政治、经济和文化等因素对课程设置的影响  39-40
    4.2.5 课程评价对课程设置的影响  40-45
5 国外大学课程设置的经验与启示  45-53
  5.1 国外大学课程设置的经验  45-49
    5.1.1 美国大学课程设置的经验  45-46
    5.1.2 英国大学课程设置的经验  46-48
    5.1.3 日本大学课程设置的经验  48-49
  5.2 国外大学课程设置的启示  49-53
    5.2.1 美国大学课程设置的启示  49-50
    5.2.2 英国大学课程设置的启示  50-51
    5.2.3 日本大学课程设置的启示  51-53
6 教学服务型大学课程设置及结构调整对策  53-57
  6.1 教学服务型大学更应注重的课程设置原则  53-54
  6.2 加强基础教学,注重专业课程设置的灵活性和适应性  54
  6.3 注重课程设置内容的实用性,提高大学生全面素养  54
  6.4 重视课程教学的实践性,加强对学生动手能力的培养  54-55
  6.5 加强课程民族性和国际性的结合,促进课程国际化进程  55
  6.6 改革课程结构,不断加强学科间的渗透交融  55-56
  6.7 把握好各种课程设置的比例,使课程设置更趋科学合理  56
  6.8 改革现有课程考核办法,考核更科学化、多样化  56-57
7 C高校课程设置及结构调整实证分析  57-65
  7.1 C高校本科课程设置现状分析  57-60
  7.2 C高校本科课程设置与结构调整取得的成效  60-63
  7.3 对C高校课程设置与结构调整的建议  63-65
8 结论  65-66
参考文献  66-69
附录1  69-72
附录2  72-74
附录3  74-79
作者简历  79-81
学位论文数据集  81

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