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民族地区社会分层与义务教育机会获得

作　者: 刘伟民
导　师: 吕国光
学　校: 云南民族大学
专　业: 教育学原理
关键词: 民族地区社会分层义务教育机会获得结构方程
分类号: G522.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

通过梳理国内外社会分层与义务教育机会关系的文献，把民族地区社会分层与义务教育机会获得纳入到社会转型及教育转型的研究框架之中，以云南民族地区1457户家庭的问卷调查为研究基点，以1949年到1978年及1978年至今为两个研究时间点，从义务教育机会获得的角度进行实证研究，系统研究了义务教育机会获得影响云南民族地区社会分层的内在机理，并藉此探索促进民族地区义务教育机会公平获得及社会公平实现的途径及方法。在民族地区，义务教育机会获得对社会分层的影响提出八个研究假设并验证（1949年到1978年）；社会分层对义务教育机会获得的影响相应提出八个研究假设并验证（1978年至今）。结合SPSS13.0for windows及结构方程模型（SEM）原理进行数据的探索性因素分析（EFA）与验证性因素分析（CFA）。得出的研究发现为：在1949年到1978年之间，①父辈义务教育机会获得对子代制度性因素（以子代户籍及单位性质较为显著）影响显著；②父辈义务教育机会获得对子代先赋性因素（以家庭社会资本、家庭文化资本、家庭经济资本及家庭政治资本较为显著）影响显著；③父辈义务教育机会获得对子代后致性因素（以子代政治面貌及宗教信仰较为显著）影响显著。而在1978年至今，①父辈制度性因素（以子代户籍及单位性质较为显著）对子代义务教育机会获得影响显著；②父辈先赋性因素（以家庭社会资本、家庭文化资本、家庭经济资本及家庭政治资本较为显著）对子代义务教育机会获得影响显著；③父辈后致性因素（以子代政治面貌及宗教信仰较为显著）对子代义务教育机会获得影响显著。本研究所设计的测量工具可为国内相关实证研究提供研究基点，研究发现有利于探索民族地区社会分层及义务教育机会获得各因素等之间的关系。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-11
表目录  11-14
图目录  14-15
第一章绪论  15-23
  一、研究背景  15-19
    （一）研究起源  15-16
    （二）研究目的  16-17
    （三）研究意义  17-18
    小结  18-19
  二、研究基点  19-23
    （一）基本观点  19-20
    （二）研究难点  20
    （三）创新之处  20-21
    小结  21-23
第二章文献考察  23-35
  一、概念与趋势  24-27
    （一）概念  24-25
    （二）趋势  25-26
    小结  26-27
  二、理论与争鸣  27-30
    （一）中华民族多元一体格局  27-28
    （二）工业化理论  28
    （三）再生产理论  28-29
    小结  29-30
  三、关系与影响  30-35
    （一）义务教育机会获得对社会各阶层的影响  30-31
    （二）社会各阶层对义务教育机会获得的呈现  31-33
    小结  33-35
第三章测量工具与数据整理  35-53
  一、范式与编制  35-41
    （一）研究范式  35-36
    （二）研究方法  36-39
    （三）测量编制  39-41
    小结  41
  二、回收与整理  41-48
    1.起源  41
    2.合并  41-42
    3.变量  42
    4.预测  42-43
    5.培训  43-44
    6.回收  44
    7.排序  44-45
    8.录入  45-46
    9.整理  46-47
    10.存放  47-48
    小结  48
  三、因素与检验  48-53
    （一） KMO Bartlett分析  48-49
    （二） Reliability与Validity分析  49-52
    小结  52-53
第四章样本分布与描述分析  53-103
  一、样本与概况  53-64
    （一）户数概况  53-59
    （二）学生概况  59-63
    小结  63-64
  二、社会分层指标变量  64-91
    （一）家庭社会资本  64-74
    （二）家庭文化资本  74-75
    （三）家庭经济资本  75-88
    （四）家庭政治资本  88-91
    小结  91
  三、义务教育机会指标变量  91-103
    （一）学历年限  91-97
    （二）学习书籍  97-99
    （三）学习期望  99-102
    小结  102-103
第五章模型验证  103-153
  一、模型与假设  103-106
    （一）模型  103
    （二）假设  103-105
    小结  105-106
  二、义务教育机会获得假设验证  106-124
    （一）制度性因素假设（1949-1978）  106-111
    （二）先赋性因素假设（1949-1978）  111-123
    （三）后致性因素假设（1949-1978）  123-124
    小结  124
  三、社会分层假设验证  124-136
    （一）制度性因素假设（1978-至今）  124-128
    （二）先赋性因素假设（1978-至今）  128-135
    （三）后致性因素假设（1978-至今）  135-136
    小结  136
  四、结构方程模型  136-153
    （一）起始模型的建构  136-139
    （二）实证研究的模型（1949-1978）  139-141
    （三）实证模型的修正（1949-1978）  141-146
    （四）实证研究的模型（1978-至今）  146-147
    （五）实证模型的修正（1978-至今）  147-152
    小结  152-153
第六章结论与建议  153-165
  一、结论与限制  153-158
    （一）本研究的结论  153-157
    （二）本研究的限制  157-158
    小结  158
  二、贡献与建议  158-165
    （一）针对本研究的贡献  158
    （二）针对本研究的建议  158-163
    （三）对未来研究的建议  163
    小结  163-165
参考文献  165-172
附录 A 云南省义务教育调查家庭问卷  172-181
附录 B 云南省义务教育调查学生访谈提纲  181-182
附录 C 云南省义务教育调查家长访谈提纲  182-183
附录 D 云南省义务教育调查教师访谈提纲  183-184
在学期间发表的学术成果及获奖情况  184-186
致谢  186-187

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