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英语专业学生自主学习和学习动机的相关研究

作　者: 吕雪
导　师: 马茂祥
学　校: 山东师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 自主学习学习动机相关关系
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

随着社会和教育的发展,以教师为中心的教学模式逐渐由以学生为中心的教学模式所取代。培养广大学生自主学习能力成为外语教学的一个重要目标,也是广大教师关注的焦点。然而提高学生的学习自主性并不是件容易的事,尤其是将学生的自主意识付诸实践中。针对如何提高学生的自主学习能力,已有研究多从改善教学环境、改革教学模式出发,很少涉及学习者个人因素对学习者自主性的影响,对专科层次英语专业学生的研究也很少。本文将在此基础上通过研究专科层次英语专业学生的学习动机(学习者个人因素之一)与自主学习能力的相关关系来探索提高学生自主学习能力的途径。本文的研究假设是各类学习动机的提高能否促进英语专业大学生的学习自主性,各要素间相关程度如何;性别对自主学习和学习动机关系有什么影响。本文首先简要介绍了本研究的背景、研究的意义以及本文的结构。紧接着,从自主学习、学习动机等方面回顾了国内外的相关理论和研究,并且回顾了学者对学习动机与学习自主性相关关系的已有研究。文章通过实证研究对学习动机和自主学习能力的构成要素类型进行区分,并且详细研究各要素之间的关系及对英语专业学生的影响,从而得出对教学实践有益的启示。基于这些理论和研究,本文借鉴了学者们的相关研究方法设计了一个由四个部分组成的调查问卷。问卷在淄博师专2009级英语教育专业的149名学生的配合下完成。调查结果表明:(1)大学生己经意识到学习自主性的重要性,并且己经在实践自主学习。在实践过程中他们意识到了学习动机对学习自主性的影响并且正在使用各种各样的策略来调节学习动机。(2)学习者学习动机包括很多方面,如外在动机,内在动机,文化性学习动机,工具性学习动机和情景性学习动机等。不同学习动机类型与自主学习能力之间的相关关系不同。(3)学习动机的强弱直接影响学生的学习价值观、学习兴趣、学习效能感以及意志力,影响他们对待学习环境的态度和学习策略的选择。学习动机强弱和学习自主性间呈正相关关系。(4)性别对学习动机和学习自主性有一定的影响。虽然本研究有一定局限性,但研究结果对于英语学习和英语教学有着重要的启示。动机是日常生活和研究中广泛使用的心理学术语。当学生拥有学习动机时,会表现得比较积极主动,对学习产生兴趣,树立学习目标。从这个方面来讲,本研究将动机及自主性关系引入英语学习领域,并且对解释英语学习中的个性差异提供了新的视角。研究结果还表明,为了促进学生的英语学习,英语教师要尝试激励学生,还应帮助学生采取相应策略自己调节自身的学习动机或者克服动机方面的困难。

全文目录

Abstract  7-9
摘要  9-11
Chapter One Introduction  11-17
  1.1 Research Background  11-13
  1.2 The Purpose and Significance of Present Research  13-15
  1.3 Structure of the Thesis  15-16
  1.4 Summary of Chapter One  16-17
Chapter Two Literature Review  17-35
  2.1 Learning Autonomy and Autonomous Learning  17-24
    2.1.1 Definitions of Learning Autonomy  18-22
    2.1.2 Self-efficacy Theory of Learning Autonomy  22-24
  2.2 Learning Motivation Theory  24-34
    2.2.1 Definitions and Classifications of Learning Motivation  25-29
    2.2.2 Application of Learning Motivation Theory in Teaching  29-34
  2.3 Summary of Chapter Two  34-35
Chapter Three Relationship Between Learning Autonomy and Learning Motivation  35-45
  3.1 Some Views on the Relationship Between Learning Autonomy and Learning Motivation  35-38
    3.1.1 The Precedence of Motivation to Autonomy  35-36
    3.1.2 The Enhancement of Autonomy to Motivation  36-38
  3.2 Relevant Research Results About the Relationship Between Autonomous Learning and Learning Motivation  38-41
  3.3 The Relationship Between Elements of Learning Autonomy and Different Learning Motivations  41-44
    3.3.1 The Relationship Between Motivation Scores, Learning Autonomy and Gender Scores  41
    3.3.2 The Relationship Between Cultural Motivation, Instrumental Motivation, Situational Motivation and Autonomous Learning  41-42
    3.3.3 The Relationship Between Motivational Variables and the Behavior of Motivation  42-44
  3.4 Summary of Chapter Three  44-45
Chapter Four Research Methodology and Result Analysis  45-62
  4.1 Objectives  45-46
  4.2 Subjects  46
  4.3 Instruments  46-48
    4.3.1 Test  46-47
    4.3.2 Questionnaires  47-48
    4.3.3 Interviews  48
  4.4 Procedures of the Empirical Study  48-49
    4.4.1 Survey  48
    4.4.2 Implementation of the Investigation  48-49
  4.5 Result Analysis and Discussion  49-59
    4.5.1 Findings and Discussion of Questionnaires  49-55
    4.5.2 Findings and Discussion of Corresponding Interviews  55-59
  4.6 Summary of Chapter Four  59-62
Chapter Five Conclusion  62-72
  5.1 Major Findings of the Present Study  62
  5.2 Implications of the Present Study  62-70
    5.2.1 Intensifying the Internal Learning Motivation  62-66
    5.2.2 Training the Consciousness of Autonomous Learning  66-68
    5.2.3 Helping Students Balance the Learning Motivation  68-69
    5.2.4 Treating the Gender Differences in English Teaching Well  69-70
  5.3 Shortcomings of This Study and Suggestions for the Future Research  70-71
  5.4 Summary of Chapter Five  71-72
Appendix1  72-74
Appendix2  74-75
Appendix3  75-76
Appendix4  76-77
Appendix5  77-78
Bibliography  78-82
Published Papers  82-83
Acknowledgements  83

英语专业学生自主学习和学习动机的相关研究

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