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学生体质健康泛教育论

作　者: 杨贵仁
导　师: 黄汉升
学　校: 福建师范大学
专　业: 体育教育训练学
关键词: 学生体质健康泛教育本质论条件论方法论
分类号: G478
类　型: 博士论文
年　份: 2005年
下　载: 1780次
引　用: 30次
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内容摘要

运用文献资料法、社会调查法、行为观察法、测量统计法等研究方法，系统论述了美国、德国、英国、日本以及我国学生体质健康状况、学生体质健康教育、家庭和社会对学生体质健康教育、体质测量与评价等研究现状，归纳和总结发达国家的经验和启示，在此基础上，重点深入分析学生体质健康本体论、条件论和方法论，为改变目前学生体质健康教育的现状和促进体质健康教育理论的发展作出一定贡献。研究结果表明：1)各国学者都非常重视广大青少年的体质研究，但是这些研究大多数没有把学生的社会化与之相联系，以“描述—解释”式的研究范式，不能真正体现学生体质健康教育的本质特征。2)青少年儿童作为未来竞争的主体，其体质健康问题历来受到党和政府的高度重视，教育界、体育界等有关部门为此而做的努力也从未间断。但连续四次的全国学生体质调查结果却不尽人意，其主要原因是学生中普遍存在“知行冲突”现象。3)学生体质健康教育实质上是习得性教育与养成性教育的结合，它是一种长期的、广泛的、潜移默化的泛教育，长期以来，学生体质健康教育一直是以学校习得性教育为主导，而在养成性教育方面存在着很大的局限。4)长期以来，我们对学生体质健康教育实行的体育教育模式从自觉意识、行为习惯和长期效果而言，显得十分局促。学生体质健康教育不是对学生身体的简单改造，而是要让学生对体质健康的生存与生活意义产生积极的价值认同，并逐步养成健康的生活方式。5)任何一种教育活动本身都有教化和内化的统一，对学生体质健康教育而言，体质健康教育的内化是终其一生的过程，在很大程度上取决于教化的内容、方式、方法、社会环境、家庭环境、学校环境及上述诸方面的相互影响、协调所形成的合力。6)从本质上而言，学生体质健康教育是人的生存和生活的需要，是生活世界对学生成长提出的

全文目录

内容提要  2-4
Abstract  4-6
中文详细摘要  6-13
1 问题的提出  13-18
  1.1 选题的依据  13-15
  1.2 研究综述  15-18
2 研究的基本思路  18-19
3 研究的对象与方法  19-20
  3.1 研究对象  19
  3.2 研究方法  19-20
    3.2.1 文献资料法  19-20
    3.2.2 社会调查法  20
    3.2.3 行为观察法  20
    3.2.4 逻辑法  20
    3.2.5 测量统计法  20
4 结果与讨论  20-114
  4.1 中、外学生体质健康状况的比较研究  20-29
    4.1.1 美国青少年体质健康发展状况  21-23
    4.1.2 欧洲青少年体质健康发展状况  23-24
    4.1.3 日本青少年体质健康发展状况  24-26
    4.1.4 中国青少年体质健康发展状况  26-27
    4.1.5 各国青少年体质健康发展状况的比较分析  27-29
  4.2 中、外体育教学与学生体质健康教育的比较研究  29-49
    4.2.1 美国学校体育教学与学生的体质健康教育  30-33
    4.2.2 德国学校体育教学与学生的体质健康教育  33-34
    4.2.3 英国学校体育教学与学生的体质健康教育  34-36
    4.2.4 日本学校体育教学与学生的体质健康教育  36-41
    4.2.5 中国学校体育教学与学生的体质健康教育  41-47
    4.2.6 各国学校体育教学对体质健康教育的重视带给我们的启示  47-49
  4.3 中、外家庭和社会对学生体质健康教育影响的比较研究  49-61
    4.3.1 各国家庭体育的开展对青少年体质健康的影响  50-53
    4.3.2 各国社会体育的开展对青少年体质健康的影响  53-60
    4.3.3 国外社会体育的开展带给我们的启示  60-61
  4.4 中、外对体质测量与评价的研究  61-84
    4.4.1 体质测量与评价的起源与发展  62-64
    4.4.2 各国的体质测量与评价  64-81
    4.4.3 科学研究的新成果促进了体质健康评价方法与手段的演变与发展  81-83
    4.4.4 由国内外体质测量与评价的比较引发的思考  83-84
  4.5 学生体质健康泛教育论  84-114
    4.5.1 学生体质健康教育本质论  84-89
      4.5.1.1 学生体质健康的价值及内化  85-87
      4.5.1.2 学生体质健康价值观的内化过程  87-89
      4.5.1.3 学生体质健康教育的本质  89
    4.5.2 学生体质健康教育条件论  89-105
      4.5.2.1 学生体质健康教育环境条件结构  89-91
      4.5.2.2 政府对学生体质健康教育的作用与局限  91-93
      4.5.2.3 学校对学生体质健康教育的作用与局限  93-98
      4.5.2.4 家庭对学生体质健康教育的作用与局限  98-100
      4.5.2.5 社区对学生体质健康教育的作用与局限  100-103
      4.5.2.6 传媒对学生体质健康教育的作用与局限  103-105
    4.5.3 学生体质健康教育方法论  105-114
      4.5.3.1 学生体质健康教育体系的构建  105-108
      4.5.3.2 学生体质健康教育责任主体的任务整合与评价  108-109
      4.5.3.3 学生体质健康教育的立法  109-110
      4.5.3.4 学生体质健康泛教育方法学体系  110-114
5 结论  114-119
参考文献  119-127
致谢  127

学生体质健康泛教育论

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