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“三段式”教学模式在高中生物教学中的初步研究

作　者: 陈静
导　师: 叶荣
学　校: 苏州大学
专　业: 学科教学
关键词: “三段式”教学模式 学业成绩 学习自我效能感
分类号: G633.91
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 63次
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内容摘要


教学模式是指在一定的或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序,是教学理论应用于教学实践的中介环节。本研究通过教学实验、问卷调查和个案访谈,研究“三段式”教学模式对高中生学业成绩和学习自我效能感的影响。研究选择在生物学科教学中进行。首先,本研究通过文献整理和参考前人有关量表,选取吴江市两所中学的高中生作为被试,修订成高中生生物学习自我效能感问卷。其次,选取吴江平望中学高一年级两个平行班,随机作为实验班和控制班,实验班采用“三段式”教学模式进行教学,控制班进行常规教学,实验前后分别测量两班学生的生物学业成绩和学习自我效能感,并对两班学生的前后测学业成绩和学习自我效能感成绩进行独立样本t检验,对不同成绩水平组学生的学业成绩和不同性别学生的学业成绩进行独立样本t检验。再次,编制“三段式”教学模式实施效果调查问卷,对实验班学生进行“三段式”教学模式使用效果调查,并结合深度个案访谈对实验结果进行质化分析。最后,研究结果如下:1、实施“三段式”教学模式的实验班学生的学业成绩显著高于实施常规教学的控制班。2、“三段式”教学模式对提高不同成绩水平学生的学业成绩不存在显著差异,即“三段式”教学模式对高、中、低三个成绩水平学生的教学效果不存在显著差异。3、“三段式”教学模式对提高不同性别学生的学业成绩不存在显著差异。4、实验班比控制班学生的生物学习自我效能感有显著提高。

全文目录


中文摘要  4-5
Abstract  5-9
前言  9-13
1 问题的提出  13-16
  1.1 二十一世纪迫切要求改革传统的教育模式，呼唤新的教育模式的出现。.  13
  1.2 教育的目的是“授人以渔”，让学生学会学习。.  13-14
  1.3 需要关注“三段式”教学模式对学生学习自我效能感的影响。.  14-16
2 国内外关于该课题的研究现状及趋势.  16-29
  2.1 “三段式”教学模式的由来[8]  16-17
  2.2 “三段式”教学模式的基本知识  17-22
    2.2.1 “三段式”教学模式的定义  17
    2.2.2 “三段式”教学模式的教学流程  17-21
    2.2.3 “三段式”教学模式的特点  21-22
    2.2.4 “三段式”教学模式的原则  22
    2.2.5 “三段式”教学模式的理念  22
  2.3 “三段式”教学模式的理论基础  22-24
  2.4 “三段式”教学模式的功能  24-25
  2.5 “三段式”教学模式的教学效果  25
  2.6 “三段式”教学模式的必要性  25-27
  2.7 学习自我效能感的研究现状  27-28
    2.7.1 学习自我效能感的概念  27
    2.7.2 学习自我效能感的应用研究  27-28
  2.8 对以上“三段式”教学模式和学习自我效能感研究成果的思考  28-29
3“三段式”教学模式对学业成绩和学习自我效能感的影响研究  29-47
  3.1 研究目的  29
  3.2 研究假设  29-30
  3.3 研究对象  30
  3.4 研究工具  30-31
    3.4.1 高中生生物学习自我效能感量表的修订  30-31
    3.4.2 “三段式”教学模式施效果调查问卷的编制  31
  3.5 研究方法  31-32
    3.5.1 实验法  31-32
    3.5.2 测量法  32
    3.5.3 访谈法  32
    3.5.4 调查法  32
  3.6 实验过程  32-36
    3.6.1 实验准备阶段  32-33
    3.6.2 实验实施阶段  33-35
    3.6.3 实验验收阶段  35-36
  3.7 研究结果  36-42
    3.7.1 实验班、控制班生物学习成绩前后测统计结果  36
    3.7.2 “三段式”教学模式对不同成绩水平学生的教学效果差异统计结果  36-38
    3.7.3 “三段式”教学模式教学效果的性别差异统计结果  38-40
    3.7.4 实验班、控制班学生学习自我效能感差异的统计结果  40-41
    3.7.5 “三段式”教学模式教学效果问卷调查结果  41-42
  3.8 研究讨论  42-45
    3.8.1 “三段式”教学模式能够有效提高学生的学业成绩  42-43
    3.8.2 “三段式”教学模式对高、中、低三个成绩水平学生的教学普遍有效  43-44
    3.8.3 “三段式”教学模式教学效果不存在性别差异  44
    3.8.4 “三段式”教学模式有效提高学生的学习自我效能感  44-45
  3.9 研究结论  45
  3.10 本研究的意义  45-46
  3.11 本研究存在的不足及对未来研究的展望  46-47
4. “三段式”课堂教学的问题  47-48
参考文献  48-51
附录  51-54
  附录1 高中生生物学习情况调查问卷(项目列举)  51-52
  附录2“三段式”教学模式实施效果调查问卷(项目列举)  52-54
致谢  54-55

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 生物
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