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学习策略对高职英语教育专业学生英语口语水平影响的研究

作　者: 李欣欣
导　师: 孔德惠
学　校: 东北师范大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 高职英语教育专业学生学习策略英语口语水平差异
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

近年来,学习策略受到了越来越多的第二语言学者、研究者和教育者的关注,并且他们在这一领域做出了很多研究。但是通过研究有关学习策略的文献资料,发现对于高职英语教育专业学生的学习策略和口语水平相关性的实证研究比较少。本次研究以高职英语教育专业学生作为研究对象,调查了他们使用学习策略的情况。通过英语口语测试分析了其口语水平有何不同,并对他们的学习策略使用情况和口语水平相关性做出了分析研究。本研究的内容具体以下几个方面:(1)英语教育专业学生运用了哪些口语学习策略?(2)学习策略与高职英语教育学生英语口语水平有何关系?(3)不同口语水平学生所运用的学习策略有什么规律?本研究需要通过学习策略调查问卷和一次英语口语水平测试来考察以上问题。以50名英语教育专业学生为研究对象,并使用09年BOEC测试卷作为本次口语测试卷。研究结果表明:学习策略的有效使用语英语口语水平有明显的相关性。本篇论文从理论和教学的角度提出了启示。希望为以后的进一步研究(高职英语教育专业学生所使用的学习策略和口语水平关系)提供一些帮助。全文共分五章:第一章为引言。介绍高职院校英语教育专业学生英语口语现状,对其进行英语口语教学存在的问题和开展此项研究的必要性及意义。第二章为文献综述。介绍国内外学习策略研究现状与发展情况,以及口语水平评价标准。第三章介绍研究方法和过程。阐述本研究的整体过程,对本研究的问题设计、对象、步骤及方法做了详细说明。第四章详细分析所调查到数据和信息。首先分析得出对高职英语教育专业学生来说管理策略最常使用的策略,语言学习策略最不常用;其次发现学生的口语水平存在明显差异,并根据其口语水平分为三个等级:高级、中级、初级;最后发现英语口语水平不同的学生在使用策略上具有差异,但高级水平的学生和中级水平的学生差异不是很明显,并且在语言学习策略、社会情感策略和交际策略的使用上具有显著差异。第五章为总结:本研究经过详细的理论分析和实证研究,论证了学习策略能够提高高职英语教育专业学生英语口语水平。它极大地促进了学生自主练习英语口语的积极性,同时这一研究值得在其他职业教育领域推广或借鉴。

全文目录

Abstract  4-6
摘要  6-9
Chapter Ⅰ Introduction  9-12
  1.1 Research Background  9-10
  1.2 The Present Problem of Learning Spoken English  10-11
  1.3 The Present Problem of Teaching Spoken English in Vocational College  11
  1.4 The Purpose of this Paper  11-12
Chapter Ⅱ Literature Review  12-28
  2.1 The Importance of Speaking Proficiency  12-14
    2.1.1 The Nature of Speaking  12
    2.1.2 The Importance of Speaking Proficiency  12-14
  2.2 Definitions of Strategy and Language Learning Strategies  14-16
  2.3 Classifications of Learning Strategies  16-20
    2.3.1 O’Malley and Chamont’s Taxonomy  16-17
    2.3.2 Oxford’s Strategy System  17-19
    2.3.3 Cohen’s Language Learning and Using Strategies  19
    2.3.4 Wen Qiufang’s Classification Scheme  19-20
  2.4 A Brief Review of the Development of Studies on Learning Strategies  20-23
  2.5 Speaking Proficiency and Assessment Criteria  23-28
    2.5.1 Speaking Proficiency  23-24
    2.5.2 Assessment Criteria-speaking Proficiency.  24-28
Chapter Ⅲ Research Methodology.  28-36
  3.1 Subjects  28-29
  3.2 Instruments  29-34
    3.2.1 Structure and Content of Questionnaire.  29-32
    3.2.2 Speaking Proficiency Test  32-34
  3.3 Research Procedures  34-36
Chapter Ⅳ Results and Analysis  36-57
  4.1 Frequency in the Use of the Four General Categories and Subcategories  36-40
  4.2 Correlation of Language Learning Strategies and Speaking Proficiency  40-43
    4.2.1 Correlation of Overall learning strategies and speaking proficiency  40
    4.2.2 Correlation of Strategy Subcategories and Speaking Proficiency  40-41
    4.2.3 Correlation of Each Strategy and Speaking Proficiency.  41-43
  4.3 Variation in the Use of Learning Strategies among Groups of Different Speaking  Proficiency Levels  43-50
    4.3.1 Overall Use of Strategies Arranged by Three Different Speaking Proficiency Leve  44-46
    4.3.2 Variation in the Employ of Four Categories of Strategies among Groups  46
    4.3.3 Variation in the Employ of Each Strategy among Groups of Proficiency Level  46-50
  4.4 Analyses the Research Questions  50-57
    4.4.1 Analysis of Research Question 1  51-53
    4.4.2 Analysis of Research Question 2  53-54
    4.4.3 Analysis of Research Question 3  54-57
Chapter Ⅴ Conclusion and Recommendations  57-64
  5.1 Major Findings  57-58
  5.2 Contributions of this Study.  58-59
  5.3 Implications  59-62
    5.3.1 Theoretical Implications  59-60
    5.3.2 Pedagogic Implications  60-62
  5.4 Limitations and Recommendations for Future Research  62-64
Bibliography  64-67
AppendixⅠ  67-70
AppendixⅡ  70-74
Acknowledgments  74

学习策略对高职英语教育专业学生英语口语水平影响的研究

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