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高职教育教学模式的研究
作 者: 贺新元
导 师: 叶长森
学 校: 天津大学
专 业: 教育经济与管理
关键词: 高职教育 教学模式 双能力 能力场 评价
分类号: G718.5
类 型: 硕士论文
年 份: 2004年
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内容摘要
高职教育已占据高等教育的半壁江山,其迅猛发展推进了高等教育的大众化。高职教育已初具规模,正逐步趋向稳步发展阶段,高职教育的首要任务已成为办出高职特色、提高人才培养质量上。特别是教育部提出的高职教育由三年逐渐过渡为两年的总体要求,是针对高职教育现状,倡导以就业为导向的能力本位人才培养机制,旨在激励高职教育工作者不断探索、不断创新,对专业设置,课程开发,教学模式等进行彻底改革。本文运用比较、查阅文献、调查考察、经验总结等研究方法。从描述教学模式的发展入手,探究我国现阶段高职教育教学模式存在的问题并分析成因;系统阐述国内外典型、成功的高职教学模式;提出“能力场”教学模式设计方案,打破以教室为主要阵地的课堂授课模式,通过产学结合、校企合作,实现信息、知识、专业、能力、职业与情感意志的融合,形成跨越校园的能力场,真正达到培养学生职业发展和职业就业的双能力;论述了高职教育新型教学模式实施的软、硬环境要求及内、外保障条件。本文共六章。第一章根据当前背景,阐述高职教育教学模式研究的意义。第二章对教学模式及其相近概念进行辨析,分析教学模式的发展历史,了解当代学科型教学模式概貌,并从中获得启发。第三章主要分析高职教学模式的运用现状并探究其成因。第四章系统阐述国内外典型、成功的高职教学模式,比较各模式特色,从中获取模式创新思路。第五章借鉴物理“场”概念,引入“能力场”观点,提出“双能力”培养目标,深刻细致地描述“能力场”教学模式方案。倡导产学结合、校企合作等多渠道、多途径办学机制,建立学校、社会中介、教育行政、技能鉴定分工合作的多维评价体系。第六章阐述改变教育观念、办学模式、管理体制、运行机制及教育发展策略是新型教学模式实施的有力保障。
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全文目录
第一章 绪论 8-11 1.1 高职教育教学模式的研究背景 8 1.1.1 社会背景 8 1.1.2 高职教育背景 8 1.2 高职教育教学模式的研究意义 8-9 1.2.1 理论意义 8-9 1.2.2 实践意义 9 1.3 高职教育教学模式的研究方法 9-11 第二章 教学模式概述 11-24 2.1 教学模式基本概念 11-13 2.1.1 模式概念 11 2.1.2 教学模式概念 11-12 2.1.3 教学模式的特征 12-13 2.1.4 教学模式的功能 13 2.2 教学模式相近概念辨析 13-15 2.2.1 教学方法 14 2.2.2 课程模式 14 2.2.3 教育模式 14-15 2.3 教学模式发展简述 15-20 2.3.1 教学模式的雏形 15-16 2.3.2 夸美纽斯的教学模式 16-17 2.3.3 赫尔巴特的教学模式 17-19 2.3.4 杜威的教学模式 19-20 2.4 当代学科型教学模式简介 20-24 2.4.1 信息处理模式 20 2.4.2 人格发展模式 20-21 2.4.3 社会交往模式 21 2.4.4 行为强化模式 21-22 2.4.5 学科型教学模式的启示 22-24 第三章 我国教学模式的现状及成因浅析 24-30 3.1 构建教学模式的基础理论状况 24-25 3.1.1 构建教学模式的理论基础 24 3.1.2 教学模式创新的基础理论薄弱 24 3.1.3 高职教育理论基础薄弱 24-25 3.2 高职教育教学模式的运用现状 25-27 3.2.1 理论教学仍以传统教学模式为主 25-26 3.2.2 实践性教学难于保障 26 3.2.3 教学评价重结果轻过程 26-27 3.3 高职院校教师的素质状况 27-30 3.3.1 教师素质的要素 27-28 3.3.2 教师素质的状况 28-29 3.3.3 教师的教学研究状况 29-30 第四章 高职教育主要教学模式的研究 30-41 4.1 CBE 教学模式 30-33 4.1.1 CBE 教学模式的原理 30-31 4.1.2 CBE 教学模式的内涵 31-32 4.1.3 CBE 教学模式的特点 32-33 4.2 “双元制”教学模式 33-35 4.2.1 “合作培养”教学模式 33 4.2.2 “双元制”教学模式思想 33 4.2.3 “双元制”教学模式的特征 33-34 4.2.4 “双元制”教学模式的操作策略 34-35 4.3 BTEC 教学模式 35-37 4.3.1 BTEC 教学模式原理 35 4.3.2 BTEC 教学模式目标 35 4.3.3 BTEC 教学模式特点 35-36 4.3.4 BTEC 独特的评估方式 36-37 4.4 “五阶段循环”教学模式 37-39 4.4.1 “五阶段循环”教学模式原理 37 4.4.2 “五阶段循环”教学模式的内涵 37-39 4.4.3 “五阶段循环”教学模式的特点 39 4.5 职教模式研究的启示 39-41 第五章 能力场教学模式的设计 41-58 5.1 能力的概述 41-43 5.1.1 能力的概念 41 5.1.2 能力与知识、技能的关系 41-42 5.1.3 “双能力”的培养 42-43 5.2 能力场作用原理 43-44 5.2.1 场的概述 43 5.2.2 能力场概要 43-44 5.2.3 能力场作用原理 44 5.3 能力场组成要素 44-49 5.3.1 角色 44-47 5.3.2 教学情境 47-48 5.3.3 教学资源 48-49 5.3.4 角色、教学情境与资源 49 5.4 能力场教学模式构建 49-58 5.4.1 能力场教学模式理论基础 49-53 5.4.2 能力场教学模式的基本程序 53-56 5.4.3 能力场教学模式的运行策略 56-58 第六章 新型教学模式实施保障条件的研究 58-65 6.1 努力实现职业教育的现代化 58-60 6.1.1 形成现代化教育观念 58 6.1.2 推行现代化教育体制 58-59 6.1.3 建设现代化教师队伍 59-60 6.1.4 确立现代化教育内容 60 6.1.5 完善现代化办学条件 60 6.2 不断促进职业教育的可持续性发展 60-62 6.2.1 树立新的职业教育观 60-61 6.2.2 办出高等职业教育特色 61 6.2.3 走产学结合的道路 61-62 6.2.4 建设“双师型”的师资队伍 62 6.2.5 创新办学模式广开就业渠道 62 6.3 新型高职教学模式实施条件 62-65 6.3.1 教师系统掌握教学模式 62-63 6.3.2 课程多元整合 63 6.3.3 彻底摒弃应试教育 63 6.3.4 形成规模的实训基地 63-65 参考文献 65-67 发表论文及参加科研情况说明 67-68 致谢 68
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 职业技术教育 > 各类型职业技术学校 > 高等职业技术学校
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