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高中语文阅读策略训练研究
作 者: 李建飞
导 师: 赖瑞云
学 校: 福建师范大学
专 业: 学科教学
关键词: 高中语文 阅读策略 训练
分类号: G633.3
类 型: 硕士论文
年 份: 2005年
下 载: 396次
引 用: 2次
阅 读: 论文下载
内容摘要
在教学实践中,我们经常可以看到有相当一部分学生语文成绩不够理想,语文学习兴趣低下,学习效能感水平较低,但与此同时,也有一部分的掌生成绩优秀,兴趣浓厚。为什么在其他条件相同的情况下,学生的语文成绩相差很大?通过调查与访谈,我们发现,阅读策略对一个学生的语文成绩影响巨大。语文优生大都能够针对不同的学习材料,运用相应的阅读策略,阅读量多面广,阅读计划较为具体,并能长期坚持阅读,久而久之,逐渐形成良好的阅读习惯。反之,语文差生在阅读方法、阅读心态、阅读数量、阅读习惯、阅读环境等方面都存在较大问题。 本论文在问卷调查和个别访谈的基础上,对比了语文优生和差生语文阅读状况,分析了普通高中学生语文学习的一般性情况,运用有关的阅读掌和心理学理论,结合高中学生的语文学习实际,提出了高中语文阅读策略的内涵、训练内容。 最后,本论文阐述了语文阅读策略训练的具体做法,包括功利性阅读策略训练、课外阅读策略训练、阅读方法训练、阅读评价策略训练。
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全文目录
一、引言 8-12 二、问题的提出 12-19 (一) 部分学生阅读现状调查与分析 12-14 (二) 语文优生与差生典型实例分析 14-18 (三) 高中学生一般性的语文阅读情况分析 18-19 三、问题的分析—学习策略、语文学习策略及阅读策略 19-22 (一) 学习策略的概念与构成 19-21 (二) 学习策略研究的学科化趋势—语文学习策略与阅读策略 21-22 四、功利性阅读策略训练 22-27 (一) 从结构上 22-24 (二) 从文体上 24-25 (三) 从方法上 25-27 五、课外阅读策略训练 27-30 (一) 训练阅读方法 27-28 (二) 选择阅读内容 28-30 六、阅读方法训练 30-34 (一) 精读法训练 31-33 (二) 略读法训练 33 (三) 快读法训练 33-34 七、阅读评价策略训练 34-37 (一) 重视学生阅读的形成过程,实施形成性评价 35 (二) 呵护学生阅读的独立感受,实施宽容性评价 35-36 (三) 开放学生阅读的时空,实施延迟性评价 36 (四) 重学生阅读的个体差异,实施分层评价 36 (五) 加强校内外相结合,实施主体参与多元化评价 36-37 八、结论 37-38 九、注释 38-39 十、参考文献 39-3 十一、中文摘要 3-40 十二、附录 40-45 十三、致谢 45
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文
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