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高中语文阅读策略训练研究

作 者: 李建飞
导 师: 赖瑞云
学 校: 福建师范大学
专 业: 学科教学
关键词: 高中语文 阅读策略 训练
分类号: G633.3
类 型: 硕士论文
年 份: 2005年
下 载: 396次
引 用: 2次
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内容摘要


在教学实践中,我们经常可以看到有相当一部分学生语文成绩不够理想,语文学习兴趣低下,学习效能感水平较低,但与此同时,也有一部分的掌生成绩优秀,兴趣浓厚。为什么在其他条件相同的情况下,学生的语文成绩相差很大?通过调查与访谈,我们发现,阅读策略对一个学生的语文成绩影响巨大。语文优生大都能够针对不同的学习材料,运用相应的阅读策略,阅读量多面广,阅读计划较为具体,并能长期坚持阅读,久而久之,逐渐形成良好的阅读习惯。反之,语文差生在阅读方法、阅读心态、阅读数量、阅读习惯、阅读环境等方面都存在较大问题。 本论文在问卷调查和个别访谈的基础上,对比了语文优生和差生语文阅读状况,分析了普通高中学生语文学习的一般性情况,运用有关的阅读掌和心理学理论,结合高中学生的语文学习实际,提出了高中语文阅读策略的内涵、训练内容。 最后,本论文阐述了语文阅读策略训练的具体做法,包括功利性阅读策略训练、课外阅读策略训练、阅读方法训练、阅读评价策略训练。

全文目录


一、引言  8-12
二、问题的提出  12-19
  (一) 部分学生阅读现状调查与分析  12-14
  (二) 语文优生与差生典型实例分析  14-18
  (三) 高中学生一般性的语文阅读情况分析  18-19
三、问题的分析—学习策略、语文学习策略及阅读策略  19-22
  (一) 学习策略的概念与构成  19-21
  (二) 学习策略研究的学科化趋势—语文学习策略与阅读策略  21-22
四、功利性阅读策略训练  22-27
  (一) 从结构上  22-24
  (二) 从文体上  24-25
  (三) 从方法上  25-27
五、课外阅读策略训练  27-30
  (一) 训练阅读方法  27-28
  (二) 选择阅读内容  28-30
六、阅读方法训练  30-34
  (一) 精读法训练  31-33
  (二) 略读法训练  33
  (三) 快读法训练  33-34
七、阅读评价策略训练  34-37
  (一) 重视学生阅读的形成过程,实施形成性评价  35
  (二) 呵护学生阅读的独立感受,实施宽容性评价  35-36
  (三) 开放学生阅读的时空,实施延迟性评价  36
  (四) 重学生阅读的个体差异,实施分层评价  36
  (五) 加强校内外相结合,实施主体参与多元化评价  36-37
八、结论  37-38
九、注释  38-39
十、参考文献  39-3
十一、中文摘要  3-40
十二、附录  40-45
十三、致谢  45

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