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“小帮手”现象探析

作　者: 姚敏
导　师: 刘晶波
学　校: 南京师范大学
专　业: 学前教育学
关键词: 小帮手帮助行为日常权威师幼互动同伴互动权力转手
分类号: G61
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 352次
引　用: 3次
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内容摘要

“小帮手”的存在是幼儿园中常见的一种现象。“小帮手”是教师促成的一种非正式社会角色的担当,其实施的帮助行为有两个要素:①行为目标超出了正常的社会期望,但这种期望是在互动中自然发生的。②行为的目标指向并不是儿童自身的发展,也不是普通意义上的利他行为,而是指向于教师意愿的达成。 “小帮手”现象的总体特征表现为:教师为主导促起帮助行为的发生;由物导向的帮助行为为主导;过渡活动、生活活动——帮助行为的易发背景;幼儿进取、教师中性的情绪特征。根据行为的参与者和主题,小帮手帮助行为的类型可以分为以下四类:“教师—帮手”之间的帮助行为;“教师—帮手—其余幼儿”之间的帮助行为;“帮手—教师”之间的帮助行为;“帮手—其余幼儿……教师”之间的帮助行为。 “小帮手”现象的产生与持续存在与教师工作的客观需要及幼儿心理的主观需求紧密联系在一起,并发挥着缓解教师工作压力、发展幼儿的责任意识、动手能力、交往能力和组织能力。缔结积极的师幼关系等正功能,但是,其滋长小帮手的特权感、造成群体分化、催生权力的交换等负功能也随之产生。 “小帮手”现象的实质是中国社会中“日常权威”人际交往规则从成人世界向儿童世界渗透的过程。幼儿通过“小帮手”的角色担当和体验,渐渐内化了一定的社会价值规范,并且部分成为幼儿同伴群体中认同的价值标准。其从教师到帮手再到其余幼儿的权力链正是中国文化中对个体的设计方式——由他人“定义”的自我的体现。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-6
第一部分研究问题的提出与研究的基本过程  6-12
   一、研究问题的确立  6-8
   二、已有文献综述  8-9
   三、研究的意义  9
   四、研究设计与研究过程  9-12
第二部分研究结果(一)  12-21
   一、“小帮手”的角色内涵  12-13
   二、“小帮手”现象的总体特征  13-17
   三、“小帮手”现象的行为类型  17-21
第三部分研究结果(二)  21-34
   一、“小帮手”现象的发生机制  21-30
     1．谁是小帮手——教师选择小帮手的依据及目的  21-22
     2．小帮手做什么——小帮手的职责  22-24
     3．小帮手为什么这么做——小帮手的心理需求及行为表现  24-28
     4．谁在支持小帮手的存在——被管理幼儿及教师的态度  28-30
   二、“小帮手”现象的功能解析  30-34
     1．正向功能  31-32
     2．负向功能  32-34
第四部分研究者的反思  34-43
   一、“小帮手”现象的实质—日常权威的运作  34-38
     1．日常权威  34-37
     2．日常权威在群体心理场中的确立  37-38
   二、滋生“小帮手”现象的文化因素  38-40
     1．文化对人的设计  38-40
     2．“教师中心”的社会心态  40
   三、对研究结果的反思  40-43
参考文献  43-45
后记  45

“小帮手”现象探析

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