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高中学生阅读策略研究
作 者: 郭利雅
导 师: 张家政
学 校: 西南大学
专 业: 学科教学
关键词: 阅读策略培训 英语阅读策略 英语学习策略 阅读成绩 英语成绩 策略研究 阅读策略训练 阅读过程 英语阅读能力 高中学生
分类号: G633.41
类 型: 硕士论文
年 份: 2006年
下 载: 365次
引 用: 2次
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内容摘要
外语教学十分强调语言的输入量。我国的中小学英语教学缺少自然习得的社会环境,语言输入更多地依赖于课堂教学及学生广泛而有效的阅读。效率低下仍是目前中学英语教学的一个突出问题。高考英语卷的得分情况统计表明,阅读理解的得分率偏低,学生的阅读中存在问题。 阅读是一个复杂的认知过程。认知论认为语言的理解是个体积极构建意义的复杂过程,理解要经历三个相互联系并且循环的阶段,即感知处理,分析和运用。读者运用现实世界的知识和语言知识,借助“自上而下”和“自下而上”两种认知方式的交互作用,达到理解的目的。在这个阅读理解的过程中,联想、分析、推理、预测等复杂的处理策略起着重要的作用。 对英语阅读策略的研究需以学习策略为依据。本文在对二语学习策略的研究进行回顾后,以O’Malley& Chanot(2001)的学习策略分类为参照,研究高中学生的阅读策略。 策略与技巧的区别没有定论,学者们提出过各种各样的阅读策略或技能。阅读是读者个人的心理语言活动,也是双向的书面语交际活动;阅读能力主要包括阅读速度和理解程度,因而本文提出:阅读策略是指为了有效阅读而采取的措施,包括学生在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节的操作过程,以及灵活运用的一系列阅读方法和技巧。阅读策略包括阅读技巧,还包含读者的有选择性和控制性的行为,
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全文目录
内容摘要 3-5 Abstract 5-8 第一章 前言 8-10 第二章 文献综述 10-21 2.1 语言学习策略研究 10-13 2.1.1 语言学习策略的界定及分类 10-11 2.1.2 语言学习策略的研究现状 11-13 2.2 英语阅读策略研究 13-21 2.2.1 英语阅读策略的含义 16-18 2.2.2 英语阅读策略的分类 18-20 2.2.3 英语阅读策略研究现状 20-21 第三章 高中学生阅读策略使用情况调查及结果分析 21-27 3.1 调查目的 21 3.2 调查对象 21 3.3 调查工具 21 3.4 调查结果及分析 21-26 3.5 调查结论 26-27 第四章 高中英语阅读策略训练实验研究 27-31 4.1 实验目的 27 4.2 第二语言教学中策略训练的文献综述 27-28 4.3 实验对象和方法 28-29 4.4 对比分析的结论 29-31 第五章 总结 31-34 参考文献 34-36 附录1 银川市高中生英语阅读策略 使用情况现状调查 36-37 附录2 高中英语阅读策略训练实验后测阅读试题 37-42 后记 42
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 外语 > 英语
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