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“农远工程”环境下民族地区双语教学资源建设与应用策略研究
作 者: 王妍莉
导 师: 南国农;杨改学
学 校: 西北师范大学
专 业: 教育技术学
关键词: 农村中小学现代远程教育工程 双语教学资源 特殊性分析 建设与应用研究
分类号: G434
类 型: 硕士论文
年 份: 2010年
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内容摘要
二十世纪九十年代以来,随着多媒体计算机在教育教学中的广泛应用,对于传统的教育教学产生了重大的影响,世界各国都投入了大量的精力来完善提高本国的信息化硬件建设,中国从2003年开始历经五年的时间在我国农村地区进行了“农村中小学现代远程教育”项目工程,旨在为农村、边远、贫困地区搭建信息化教育的平台。众所周知,该项目的实施取得了可喜的成就,为提高农村中小学教育教学质量注入了巨大的推动力。然而我国地域辽阔,中西部地区少数民族聚居分布不均,经济、文化、教育发展不平衡,尤其是在西部少数民族地区,“农远工程”项目的实施是否达到了预期的效果,是否能如愿在后续的应用过程中持续发挥项目的最大效益等,这些问题都影响着我国教育信息化的整体发展,是值得关注的问题。本研究聚焦于“农远工程”在少数民族地区的实施应用,期望通过探索民族地区教育信息化的特殊性,并得出主要的问题和影响发展的障碍因素,从而提出建设性的策略建议,有效的促进民族地区的教育信息化发展。文章首先通过文献综述分析得出“农远工程”在少数民族地区的应用问题是学术研究中的盲点,由此确定文章的研究主题,并依据建构主义相关理论,分析信息化环境对双语教学效果的影响,从而确定该研究的价值和意义;其次,文章从信息化教育传播过程四要素——教师、学生、教育信息、教育媒体的角度出发,对于少数民族地区和普通地区的差异性做了调查分析,主要是从民族地区教学模式特殊性、民族教师信息化差异性、民族地区双语资源现状特殊性以及民族地区信息化硬件配备特殊性这四个方面进行详细分析,论证得出教学软件资源的建设和教学应用成为少数民族地区教育信息化发展最需要关注的问题。最后,本研究针对所提出民族地区教育信息化特殊性问题,即民族地区数字化双语教学资源的建设需求和应用问题做出详细的论述,针对不同模式配备下民族学校的教师对于不同类型资源的需求进行分析,并针对当地教师信息化课堂应用现状提出创建藏汉教师学习共同体、支持民族地区信息技术教师发挥意见领袖作用、规范民族地区教师教育技术能力培训、提高信息技术教师的双语教学能力等策略与建议。本文共分为七个部分:第一部分是绪论,阐明了本研究的缘起、研究意义、研究现状。第二部分界定了研究所涉及的相关概念,阐述了支持本研究的相关理论,对于文章的设计思路和研究方法做了详细的介绍。第三部分是对于研究对象甘南藏族自治州“农远工程”项目实施现状介绍,这是本研究实施的前提条件。第四部分是“农远工程”环境下民族地区教育信息化特殊性分析,也是本研究的主要研究内容,通过对少数民族地区和普通地区的差异性分析,总结出影响民族地区教育信息化质量的症结在于双语教学资源的建设与应用。第五部分和第六部分是本研究的核心内容,第五部分主要针对数字化双语教学资源的建设需求做出详细分析,得出不同模式配备下民族学校对于数字化双语教学资源的需求各有不同,并针对不同的需求提出相应的建设意见。第六部分针在对数字化双语教学资源的应用现状做出调查分析后,得出民族教师应用数字化资源的相关问题,并提出了相应的策略与建议。第七部分是对本研究的概括,介绍了研究的创新之处,以及实践取得的成果,指出了研究的不足,并对未来的研究进行展望。
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全文目录
摘要 6-8 Abstract 8-11 第一章 绪论 11-19 第一节 研究的缘起与意义 11-13 一、研究缘起 11-12 二、研究的价值和意义 12-13 第二节 国内研究现状 13-19 一、关于“农村中小学现代远程教育工程”的研究现状 13-17 二、关于现代远程教育与民族地区基础教育的研究现状 17 三、研究述评 17-19 第二章 “农远工程”环境下民族地区双语教学资源建设与应用策略研究设计 19-30 第一节 相关概念界定 19-20 一、“农远工程”环境 19 二、双语教学 19-20 第二节 研究理论基础 20-24 一、信息化环境教学传播理论研究 20-22 二、建构主义理论研究 22-24 第三节 研究的目标与内容 24-26 第四节 研究方法与设计 26-29 一、研究思路与方法 26-28 二、研究设计 28-29 第五节 研究进度 29-30 第三章 甘南藏族自治州“农远工程”项目资源现状 30-34 第一节 甘南藏族自治州基础教育情况介绍 30-31 第二节 甘南藏族自治州农村中小学现代远程教育工程硬件建设现状 31 第三节 甘南藏族自治州双语教学数字化资源配备现状 31-33 第四节 甘南藏族自治州信息技术专业人员配备现状 33-34 第四章 “农远工程”环境下民族地区信息化教学特殊性分析 34-41 第一节 民族地区教学模式特殊性分析 34-35 第二节 民族教师信息化教学差异性分析 35-38 一、甘南藏汉双语类教学学校教师与甘肃省汉语教学普通类学校教师差异性分析 35-37 二、农远资源应用影响因素分析 37-38 第三节 民族地区双语资源建设特殊性分析 38-39 第四节 民族地区信息化硬件配备特殊性分析 39-41 第五章 “农远工程”环境下民族地区双语教学资源建设研究 41-51 第一节 双语教学类学校教师对于不同类型资源的需求分析 41-42 第二节 不同模式配备下的学校教师对于数字化资源的需求分析 42 第三节 双语教学数字资源的民族化建设 42-51 一、民族语言多媒体素材库的建立 43-45 二、摄制优质民族语讲授课堂实录 45-47 三、建立民族语言版本的试题文献库 47 四、制作双语教学课件 47-49 五、注重对于已有资源的有效利用 49-51 第六章 “农远工程”环境下民族地区双语教学资源应用策略研究 51-65 第一节 “农远工程”环境下甘南藏族信息化教学资源应用现状 51-59 一、教师对于数字化资源的应用态度较为积极 51-52 二、教师对于数字化资源的应用能力不高 52-53 三、教师应用数字化资源教学方式较为单一 53-57 四、数字化资源的应用促进教师的专业化发展 57-59 第二节 甘南藏族信息化教学双语教学资源应用策略研究 59-65 一、创建藏汉教师学习共同体 59-60 二、支持民族地区信息技术教师发挥意见领袖作用 60-61 三、分层次开展民族地区教师教育技术能力相关培训 61-63 四、规范民族地区教师教育技术能力培训标准 63 五、提高民族地区信息技术教师双语教学能力 63-65 第七章 总结与展望 65-67 一、研究结论 65 二、有待进一步研究与思考的问题 65-67 参考文献 67-70 附录一 70-73 附录二 73-76 后记 76-77 攻读硕士学位期间学术成果 77-78
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 电化教育 > 计算机化教学
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