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英语词汇教学的呈现方式实验研究

作　者: 章柏成
导　师: 陈吉棠
学　校: 广西师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 英语词汇教学呈现增添心理词汇词汇记忆
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 655次
引　用: 3次
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内容摘要

本研究以增添理论和心理词汇理论为依据,通过实验,考察与测试了三种不同的词汇呈现方式所产生的不同的英语词汇学习与记忆效果。实验选取五十八名大学一年级学生为受试,45 个英语单词为实验材料。实验中受试接受两次测试(短时记忆测试和长时记忆测试),分别在采用每一种呈现方式呈现目标词汇一小时和一星期以后进行。测试数据采用社会科学统计软件包(SPSS 12.0 版本)进行统计处理。数据分析结果显示以下发现:(1)在短时记忆测试中,词汇学习与记忆的效果呈递减趋势:呈现方式一效果最好,方式二次之,方式三最差;(2)长时记忆测试中,词汇学习与记忆的效果逐步递增,词汇记忆量依次是:使用方式一最小,方式二稍大,方式三最大;(3)在分别使用三种呈现方式的条件下,受试的短时记忆测试平均成绩具有差异,但其差异尚未达到显著性水平;(4)在分别使用三种呈现方式的情况下,受试的长时记忆平均成绩表现出差异性,而且使用方式三和方式一时的差异达到显著性水平;(5)使用每一种呈现方式的前后两次测试平均成绩都具有显著性差异,但表现出不同程度的遗忘(记忆量损失)趋势:使用前两种呈现方式的记忆量衰减程度更大,遗忘发展趋势更加急剧,相比之下,使用第三种呈现方式的记忆量损失稍小,遗忘趋势相对较为平缓。基于以上发现以及相关解释和讨论,我们得到如下研究结论:(1)英语词汇教学中,呈现方式与词汇学习和记忆效果之间关系密切,不同的呈现方式会产生不同的词汇学习与记忆效果;(2)词汇呈现中的举例影响词汇学习与记忆效果,采用有举例环节的呈现方式时,其长时效果好于使用没有举例环节的呈现方式;(3)举例的方式对词汇学习与记忆效果也产生影响,一般说来,由学习者根据自己的生活经验举例(造句)时的效果要优于教师随意、仓促的举例。

全文目录

List of Figures and Tables  4-5
Acknowledgements  5-6
Abstract in Chinese  6-7
Abstract in English  7-9
Chapter 1 Introduction  9-14
  1.1 Overview  9-10
  1.2 The significance of the present study  10-11
  1.3 Research orientation  11-12
  1.4 Contents of this thesis  12-14
Chapter 2 Literature Review  14-19
  2.1 The definition of vocabulary  14
  2.2 What is presentation?  14-15
  2.3 What should be presented? And how should they be presented?  15-17
  2.4 Studies on English vocabulary teaching and learning  17-19
Chapter 3 Theoretical Framework  19-27
  3.1 Theoretical foundations for the present study  19-24
    3.1.1 Elaboration theory  19-21
    3.1.2 Mental lexicon  21-24
  3.2 Vocabulary presentation modes under investigation  24-25
  3.3 Variables to be investigated  25-26
  3.4 Specific research questions and hypotheses about the present study  26-27
Chapter 4 Methodology  27-32
  4.1 Design of the study  27-28
  4.2 Subjects selection  28-29
  4.3 Selection on the material of the experiments  29
  4.4 Experiment procedure  29-32
    4.4.1 Pretest (the pilot test)  29
    4.4.2 Stages and steps of the experiments  29-30
    4.4.3 The implementation of the tests  30
    4.4.4 The marking and scoring of the tests  30-31
    4.4.5 Methods for data analysis  31-32
Chapter 5 Results and Major Findings of the Study  32-39
  5.1 Descriptive statistics of the two types of tests  32-33
    5.1.1 Descriptives of the short-term memory tests  32-33
    5.1.2 Descriptives of the long-term memory tests  33
  5.2 Comparisons of the short-term memory tests results  33-34
  5.3 Comparisons of the long-term memory tests results  34-35
  5.4 Comparisons between the two tests by using each presentation mode  35-37
    5.4.1 Comparison between the two tests by using Presentation Mode Ⅰ  35
    5.4.2 Comparison between the two tests by using Presentation Mode Ⅱ  35-36
    5.4.3 Comparison between the two tests by using Presentation Mode Ⅲ  36
    5.4.4 Comparisons of the memory-fading tendencies of the three modes  36-37
  5.5 Major findings of the study  37-39
Chapter 6 Analyses and Conclusions  39-49
  6.1 Preliminary analyses on the major findings  39-44
  6.2 Conclusions and implications  44-46
  6.3 Limitations of the present study  46-47
  6.4 Suggestions for further study  47-49
Bibliography  49-53
Appendices  53-59
DECLARATION  59

英语词汇教学的呈现方式实验研究

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