学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

雷锋学校德育校本课程特色研究

作 者: 游聪
导 师: 陈牛则
学 校: 湖南师范大学
专 业: 教育
关键词: 雷锋学校 德育校本课程 课程特色
分类号: G631
类 型: 硕士论文
年 份: 2010年
下 载: 336次
引 用: 0次
阅 读: 论文下载
 

内容摘要


新的课程改革为中学德育的改革提供了机遇和挑战。机遇就是为增强德育的实效提供了有利的条件,使德育更贴近学生的实际和生活,更符合学生的心理发展规律和品德形成的规律,促进中学生全面发展;机遇的存在意味着挑战,要使德育更贴近学生的实际和生活,需要为德育提供更加多样化的资源,从多方面去影响学生,使他们成为社会所需要的合格的建设者和接班人。为了适应新课程改革的要求,全面落实上一级教育部门的教育方针政策,促进学校的发展,雷锋学校结合学校实际,着手开发了新时期用雷锋精神兴校育人的校本课程。本文试图运用文献法和个案法,在全面介绍雷锋学校德育校本课程开发实践探索的基础上,重点分析雷锋学校校本课程的三大特色,即用雷锋精神主导校园文化建设、践行雷锋精神常态化、开展学习雷锋活动突出一个“实”字。综观雷锋学校的德育校本课程认为,德育校本课程开发要有社会的积极参与;德育校本课程的实施要促进师生的发展;德育校本课程的特色要彰显学校文化;德育校本课程的形式与内容要统一;德育校本课程的实施要循序渐进。

全文目录


中文摘要  3-4
英文摘要  4-9
第一章 引言  9-29
  第一节 选题背景  9-10
    一、课程改革促进了校本课程开发  9
    二、开发有特色的校本课程研究是创建学校特色的需要  9
    三、开发有特色的校本课程促进了办学品位的提升  9-10
  第二节 研究意义  10
    一、理论价值  10
    二、实践价值  10
  第三节 文献综述  10-21
    一、国外关于校本课程的研究综述  10-15
    二、我国关于校本课程的研究综述  15-21
  第四节 概念界定  21-27
    一、德育  21-22
    二、校本课程  22-26
    三、德育校本课程  26-27
  第五节 研究思路与方法  27-29
    一、研究思路  27
    二、研究方法  27-29
第二章 雷锋学校推行德育校本课程的实践探索  29-51
  第一节 雷锋精神的内容体系和时代价值  29-32
    一、雷锋精神的内容体系  29-30
    二、雷锋精神的思想渊源  30-31
    三、雷锋精神的时代价值  31-32
  第二节 确立雷锋精神校本课程的目标体系与层次要求  32-34
    一、学雷锋校本课程的主要目标  32
    二、根据不同年级特点确定校本课程的开发要求  32-34
  第三节 开展学习雷锋活动的"三个统一"  34-40
    一、理论与实践的统一  34-36
    二、传统与创新的统一  36-39
    三、校内和校外的统一  39-40
  第四节 弘扬雷锋精神的德育校本课程实施策略  40-51
    一、健全德育校本课程开发组织机构  40-41
    二、开展德育校本课程理论培训  41-42
    三、设计德育校本课程表  42-48
    四、评价德育校本课程的实施效果  48-51
第三章 雷锋学校德德育校本课程的特色  51-64
  第一节 雷锋精神主导学校文化的建设  51-57
    一、物质载体彰显雷锋精神  51-52
    二、制度规范弘扬雷锋精神  52-55
    三、精神激励传承雷锋精神  55-57
  第二节 践行雷锋精神常态化  57-60
    一、持续开展学习雷锋活动  57-58
    二、常设机构作保障  58
    三、专兼结合组队伍  58-60
  第三节 开展学雷锋活动突出一个"实"字  60-64
    一、校本德育讲实际  60-61
    二、德育活动重实践  61-62
    三、促进发展显实效  62-64
第四章 开发德育校本课程的几点反思  64-72
  第一节 德育校本课程的开发要有社会的参与  64-66
    一、德育校本课程开发要取得专家的指导  64
    二、德育校本课程开发要争取家长的支持  64-65
    三、德育校本课程开发以德育基地作支撑  65-66
  第二节 德育校本课程的实施要促进师生的发展  66-68
    一、德育校本课程的实施要促进教师的专业发展  66-67
    二、德育校本课程的实施要促进学生的发展  67-68
  第三节 德育校本课程特色要彰显学校文化  68
  第四节 德育校本课程的形式和内容要统一  68-70
    一、形式为内容服务  69
    二、改变形式主义倾向  69
    三、内容决定形式  69-70
  第五节 德育校本课程实施要循序渐进  70-72
    一、德育校本课程要符合学生认知特点  70-71
    二、德育校本课程不能急功近利  71-72
结语  72-73
参考文献  73-76
附录  76-77
后记  77-78

相似论文

  1. 民族贫困地区农村小学德育校本课程开发初探,G621
  2. 中职德育校本课程的开发研究,G711
  3. 地域文化与高职院校艺术设计教学探索,J50-4
  4. 中学德育校本课程建设问题的研究,G631
  5. 我国民办高校课程特色创建初探,G522.74
  6. 中学德育校本课程资源开发的实践研究,G633.2
  7. 中学德育校本课程开发,G631
  8. “开放性”小学德育校本课程开发的实践与研究,G621
  9. 瑞丽市农村中学德育问题研究,G631
  10. 加强中学生命教育的必要性及其路径探究,G631
  11. 论中学生法制观念的培养,G631
  12. 农村初中“成人”教育的实践研究,G631
  13. 当代中学生挫折教育的生命哲学审视,G631
  14. 初中生反学校文化问卷的编制及初步应用,G631
  15. 中学生人格特质、知觉父亲教养方式与内隐攻击性的关系,G631
  16. 当代中学生思想多样性与思想教育的一元导向,G631
  17. 城市中学生命教育课程的学理分析,G631
  18. 初中生挫折教育现状及对策研究,G631
  19. 中学生思想道德素质形成环境研究,G631
  20. 农村初中生思想道德问题及对策研究,G631
  21. 中学生态文明教育研究,G631

中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 思想政治教育、德育
© 2012 www.xueweilunwen.com