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博洛尼亚进程中俄罗斯高等教育质量研究

作　者: 邢文英
导　师: 吴金昌
学　校: 河北师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 博洛尼亚进程 俄罗斯 高等教育 质量
分类号: G649.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要


二十一世纪,科学技术日新月异,人类进入了知识经济时代,进入了一个高度信息化的时代,二十一世纪是知识经济占主导地位的世纪。国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化冲击着社会的各个领域,高等教育亦在其中。高等教育作为国民教育体系中的一个最重要组成部分,其教学水平和科研水平决定着社会生产力的高低和国家未来的潜能。因此,目前世界各国都将教育的改革和发展作为一项重要的战略加以重视,以求在国际竞争中立于不败之地。欧洲各国为提高本国在国际教育市场的竞争力,提高本国的教育水平,推行了博洛尼亚计划,目的是建立“欧洲高等教育区”,统一学位等值和证书认定,实现欧洲国家高等教育空间一体化,增强欧盟在国际教育竞争中的地位。2003年9月俄罗斯正式签署了《博洛尼亚宣言》,加入到创建欧洲高等教育一体化的进程中,加入博洛尼亚进程后,俄罗斯高等教育进行了一系列的改革,力求与国际高等教育靠拢,在2010年前实现与欧洲国家高等教育体制的一体化,实现教育的现代化。本论文从解析俄罗斯加入博洛尼亚进程中的高等教育改革入手,对改革后俄罗斯高等教育的质量进行分析研究,运用文献法、比较分析等方法,通过查阅和搜集俄罗斯高等教育改革的最新成果,以高等教育的质量研究为中心,追溯俄罗斯高等教育的历史发展背景、现实状况及改革过程,阐述了俄罗斯高等教育改革的具体措施,探讨了博洛尼亚进程对俄罗斯高等教育改革的推动作用,对高等教育改革的利弊、传统的民族教育体系与改革的冲突和矛盾进行分析,重点剖析了改革后俄罗斯高等教育的质量问题,并通过对俄罗斯高等教育改革现状的分析,从中找到高等教育改革的一些重要元素,以期为我国高等教育改革开启一扇新的思想之门。文章结构如下:绪论主要阐述问题的提出,研究的目的和意义,相关研究文献综述,研究方法与思想,相关概念及说明。第一章阐述俄罗斯高等教育的起源及转型期的高等教育改革。第二章阐述博洛尼亚进程中俄罗斯高等教育改革。第三章在分析俄罗斯高等教育改革的基础上,针对我国的高等教育改革存在的问题进行对比分析,以资借鉴。

全文目录


中文摘要  4-5
英文摘要  5-9
绪论  9-17
  一、问题的提出  9-10
    （一） 经济全球化和知识经济的要求  9
    （二） 俄罗斯高等教育改革的经验值得借鉴  9-10
    （三） 博洛尼亚进程—欧洲高等教育空间一体化  10
  二、研究的目的和意义  10-11
    （一） 研究的目的  10-11
    （二） 研究的意义  11
  三、相关文献综述  11-14
    （一） 国外研究综述  11-12
    （二） 国内研究综述  12-14
  四、研究思路和方法  14
    （一） 研究思路  14
    （二） 研究方法  14
  五、研究的创新点  14
  六、相关概念界定  14-17
    （一） 博洛尼亚进程  14-15
    （二） 俄罗斯高等教育  15-16
    （三） 教育质量  16-17
第一章 俄罗斯高等教育的起源及转型期的高等教育改革  17-25
  一、俄罗斯高等教育的起源  17-18
  二、转型期（1992-2002）的高等教育改革  18-25
    （一） 转型期俄罗斯高等教育的特点  18-20
    （二） 转型期俄罗斯高等教育改革的举措  20-25
第二章 博洛尼亚进程中俄罗斯高等教育的改革  25-39
  一、加入博洛尼亚进程  25-27
    （一） 博洛尼亚进程  25
    （二） 俄罗斯加入博洛尼亚进程的动机  25-27
    （三） 俄罗斯加入博洛尼亚进程的意义  27
  二、博洛尼亚进程中俄罗斯高等教育改革的成就  27-32
    （一） 增加教育拨款，逐步提高教师待遇  28-29
    （二） 教育学制的再完善  29-30
    （三） 全面普及国家统一考试制度  30-31
    （四） 创建大学综合体，加强高校竞争机制  31
    （五） 高等教育的现代化及对外开放  31-32
  三、博洛尼亚进程中俄罗斯高等教育改革的新问题  32-35
    （一） 现行教育制度与原有教育制度的碰撞  32-34
    （二） 经费短缺制约高等教育发展  34-35
  四、博洛尼亚进程中俄罗斯高等教育的质量  35-39
    （一） 俄罗斯高等教育质量评估举措  35-36
    （二） 高等教育质量下滑及原因  36-39
第三章 博洛尼亚进程中俄罗斯高等教育改革对我国的启示  39-41
  一、突出投资主体的多元化  39
  二、建立法制化的评估体系  39
  三、建立灵活多样的考试制度  39-40
  四、推进中国大学的“博洛尼亚进程”  40
  五、借鉴国外经验与国际评估体系对接  40-41
注释  41-42
结论  42-43
参考文献  43-46
后记  46

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