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培养创新型人才的美国研究型大学本科课程研究

作　者: 胡建梅
导　师: 刘剑虹；舒志定
学　校: 浙江师范大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 美国研究型大学创新型人才本科课程
分类号: G649.712
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
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内容摘要

当今时代是个知识爆炸的时代,创新已成为个人和国家在此时代中生存与发展的支柱。因此,对创新型人才培养的研究已成为各国高等教育的主要议题。另一方面,美国研究型大学是培养创新型人才的摇篮,其本科教育经过不断的改革终于初步形成了目前的创新型人才培养模式。本科教育培养创新型人才的核心在于本科课程体系。因此,研究美国研究型大学本科课程体系是研究其培养本科创新型人才秘密的关键。本文在对创新型人才、美国研究型大学本科教育及课程与人才培养体系综述的基础上,以美国研究型大学本科教育改革为线索,提出了从美国研究型大学培养创新型人才的本科课程内容与实施体系及其保障机制两方面入手的研究框架。并进一步从内容的选择与组织两方面来研究课程内容,从课程的思想保障与管理保障两方面来研究课程保障机制。同时,以MIT为案例,详细评述美国研究型大学培养创新型人才的本科课程。创新型人才是指具备创新意识、创新能力和创新人格的人才。美国研究型大学本科课程在长期的发展中,依据社会需求、学生经验及学科发展而选择的内容具有综合性、开放性与灵活性的特点,为其培养创新型人才提供了基础。美国研究型大学本科课程的实施是创生取向的,本科课程的实施采取以研究为本的模式。这种课程实施模式直接指向创新型人才培养。美国研究型大学的本科课程之所以能选择和实

全文目录

引言  11-16
  (一) 研究背景  11-12
    1、现实背景  11-12
    2、理论背景  12
  (二) 研究目的  12-13
    1、理论目的  12-13
    2、实践目的  13
  (三) 研究意义  13
    1、理论意义  13
    2、实践意义  13
  (四) 研究方法  13-15
    1、收集资料的方法  13-14
    2、分析资料的方法  14-15
  (五) 概念界定  15-16
    1、研究型大学  15
    2、本科教育  15
    3、创新型人才  15-16
    4、课程  16
  (六) 关于主案例选取的简要说明  16
    1、案例代表性方面的原因  16
    2、资料可得性方面的原因  16
一、相关主题的研究综述  16-31
  (一) 关于创新型人才的研究  17-20
    1、创新的内涵  17-18
    2、创新型人才的素质结构  18-20
  (二) 关于美国研究型大学及其本科教育的研究  20-29
    1、研究型大学在美国创新体系中的作用  20-21
    2、美国研究型大学的概念及其发展历程  21-24
    3、本科教育在美国研究型大学中的处境  24-27
    4、美国研究型大学本科教育改革的框架  27-29
  (三) 关于课程与研究型大学本科人才培养模式的研究  29-30
    1、关于课程内涵的研究  29
    2、关于研究型大学本科人才培养的研究  29-30
  (四) 小结：本研究的线索与视角(经线与纬线)  30-31
    1、研究的线索(经线)  30-31
    2、研究的视角(纬线)  31
二、培养创新型人才的美国研究型大学本科课程内容与实施  31-49
  (一) 培养创新型人才的美国研究型大学本科课程内容研究  31-44
    1、美国研究型大学本科课程内容的选择  31-37
    2、美国研究型大学本科课程内容的组织  37-39
    3、案例：MIT本科课程内容分析  39-44
  (二) 培养创新型人才的美国研究型大学本科课程实施研究  44-49
    1、美国研究型大学本科课程实施的取向  44-45
    2、美国研究型大学本科课程实施的模式  45-48
    3、案例：MIT本科课程实施体系分析  48-49
三、培养创新型人才的美国研究型大学本科课程的保障机制  49-62
  (一) 研究型大学本科课程培养创新型人才的思想保障  49-57
    1、洪堡理念对研究型大学创新型人才培养的保障  49-53
    2、精英教育观对研究型大学创新型人才培养的保障  53-54
    3、Boyer学术观对本科课程创新型人才培养的保障  54-56
    4、案例：MIT本科课程创新型人才培养的思想保障  56-57
  (二) 研究型大学本科课程培养创新型人才的管理保障  57-62
    1、促进本科创新教育的教师管理措施  57-59
    2、配合创新教育的本科学生管理方式  59-60
    3、案例：MIT本科课程创新型人才培养的管理保障  60-62
四、美国研究型大学本科创新型人才培养对我国一流大学的启发  62-67
  (一) 我国一流大学与美国研究型大学的整体比较  62-64
    1、内涵与社会地位的比较  62-63
    2、办学目标与水平的比较  63-64
  (二) 我国一流大学本科课程中存在的主要问题分析  64-65
    1、以毕业和就业为目标的考试课程  64-65
    2、以稳定和统一为特色的荒漠管理  65
  (三) 美国研究型大学本科课程对我国一流大学的启发  65-67
    1、在本科人才培养目标上的启发  65-66
    2、在本科课程内容及其实施上的启发  66
    3、在本科课程的保障机制上的启发  66-67
结束语  67-68
参考文献  68-76
  一、中文类  68-72
  二、英文类  72-76
致谢  76-77
作者在读期间的主要科研成果  77

培养创新型人才的美国研究型大学本科课程研究

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