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校本教研实践策略的探讨

作　者: 马驰
导　师: 李天鹰
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育
关键词: 校本校本教研实践反思同伴互助专业引领
分类号: G637
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 347次
引　用: 4次
阅　读: 论文下载

内容摘要

随着新一轮课程改革的不断深入,校本教研应运而生。它不仅仅是推进新课程改革向纵深发展的策略,一种新型的教研,而且是一场教学研究史上的革命,并已逐渐成为新时代教师一种全新的职业生活方式。如何开展好校本教研,如何把它作为推进新课程有效运作的动力,是摆在每一名中小学教育工作者及广大教师面前一个非常现实的课题。首先必须明晰校本教研的内涵,清楚“校本”的意蕴及由来,掌握校本教研概念界定的四个要素;其次是了解校本教研的特征,知道校本教研在教学研究中的地位和特点,从不同角度认定校本教研的类型,从而能更深刻地理解校本教研的概念;第三是要重点把握校本教研的三个基本要素,在此基础上,在教育教学实践中尝试、探索、不断总结,结合学习外地的先进做法和成功经验,形成适合本地、本校实际的富有特色的校本教研实施途径和方式,这一部分是本文的重点,在叙事研究、集体备课、案例分析、课例研究、公开课教学、搭建教研平台、打造研究共同体等方面做法上阐述了自己的看法,在个人反思、同伴互助、专业引领三个维度上提出了在我国现阶段中小学校开展校本教研的基本方式,从教、研、学三个方面为着眼点,以课例、课题、阅读为载体的三种校本教研基本途径。此外,还提出了目前开展校本教研所遇到的困难。

全文目录

中文摘要  4-5
英文摘要  5-7
引言  7-8
第一章校本教研的内涵  8-14
  一、校本的意蕴  8-12
  二、校本教研的内涵  12-14
第二章校本教研的特征  14-18
  一、从研究的领域上看，校本教研属于应用研究  14
  二、从研究方式上看，校本教研属于行动研究  14-15
  三、从研究的范围上看，校本教研属于中观、微观研究  15-16
  四、从研究的地点和方式看，校本教研属于现场研究  16-18
第三章校本教研实践策略  18-33
  一、积极进行教师个人的教学反思，奠定校本教研活动开展的基础  18-23
  二、全员参与、同伴互助，提高校本教研活动的实效  23-28
  三、加大校本教研专业引领的力度，提高校本教研水平  28-30
  四、调动各方面积极因素，多元参与，打造校本教研共同体  30
  五、亲历实践，努力完善校本教研实施的基本方式  30-33
结论  33-35
参考文献  35-36

校本教研实践策略的探讨

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