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幼儿园数学教育活动中的师幼互动

作　者: 王烨芳
导　师: 周欣
学　校: 华东师范大学
专　业: 学前教育学
关键词: 幼儿园数学教育师幼互动教育观念教育行为
分类号: G613.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
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引　用: 11次
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内容摘要

本研究的目的是探讨幼儿园数学教育活动中的师幼互动,以及与师幼互动有关的教师的教育观念和教育行为。以采用质的研究方法为主,辅之以量的研究方法。研究对象是两位中班的主班教师J和W。收集资料的时间从2004年9月至2005年1月,收集资料的方式主要是半结构深度访谈和非参与式观察。研究过程遵循三条主线:第一,教师本人的视角,通过访谈归纳出教师本人的教育观念,即教师如何看待数学教育中的师幼互动。第二,研究者的视角,通过对师幼互动观察资料的质性分析和量化分析,总结教师的教育行为。第三,研究者的视角,比较教育观念和教育行为的一致性;教师对于不一致的地方如何做出解释。研究结果表明,两位老师师幼互动的教育观念受到早期教育理论、政策以及教师本人教育实践的影响,绝大部分师幼互动教育观念符合幼儿数学教育的要求。J老师在集体教育活动中的教育行为,体现出教师主导的特点;W老师在区角活动中的教育行为,表现出更多的以幼儿为中心、尊重幼儿的兴趣和选择的特点。尽管教育观念决定着教育行为,但似乎教师的教育观念比教育行为更有利于幼儿的身心发展,也更加接近于理想的幼儿园数学教育。最后针对全文的分析和结论提出了六点教育建议:教师要平等对待每位儿童;制定指导师幼互动的相关标准:针对幼儿发展水平来提供帮助;细致区分幼儿个别差异,关注“头疼”幼儿;提高幼儿主动性,多使用陈述策略;结合自身实践,反思教育行为。

全文目录

第一章引言  9-11
第二章文献综述  11-21
  第一节幼儿数学活动中的师幼互动  11-15
  第二节师幼互动的研究方法  15-16
  第三节学前儿童数学学习和幼儿园数学教育活动  16-21
第三章研究方法  21-24
  第一节研究对象  21
  第二节收集与分析资料的方法  21-22
  第三节研究效度、推广度和伦理道德问题  22-24
第四章研究结果与分析：J老师  24-42
  第一节 J老师的数学教育观念  24-29
  第二节 J老师的数学教育行为分析  29-35
  第三节 J老师教育观念和教育行为的一致性  35-42
第五章研究结果与分析：W老师  42-57
  第一节 W老师的数学教育观念  42-47
  第二节 W老师的数学教育行为分析  47-54
  第三节 W老师教育观念和教育行为的一致性  54-57
第六章结论、讨论与教育建议  57-69
  第一节两位老师数学教育观念和教育行为的初步结论  57-61
  第二节讨论  61-66
  第三节教育建议  66-69
附录1：W老师访谈提纲  69-70
附录2：师幼互动观察记录表  70
附录3：互动总次数和时间统计表  70
附录4：弗兰德尔互动分析系统分类次数统计表  70-71
参考文献  71-74
致谢  74-30
图表目录  30-74
  表4-1 J教师师幼互动编码统计表  30-48
  表5-1 W教师师幼互动编码统计表  48-49
  表5-2 W老师班幼儿的非言语编码统计  49-52
  表5-3 数概念互动持续时间分析  52-74

幼儿园数学教育活动中的师幼互动

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