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在历史探究学习中培养学生主体性的实践研究

作 者: 刘旸
导 师: 程舒伟
学 校: 东北师范大学
专 业: 教育
关键词: 探究学习 学生 主体性
分类号: G633.51
类 型: 硕士论文
年 份: 2005年
下 载: 171次
引 用: 1次
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内容摘要


培养具有健全人格、创新精神和实践能力的主体的人,是现代教育的迫切任务,也是深化课程改革的重要内容。转变学生的学习方式,倡导探究性学习方式,是新世纪课程改革的一大亮点。如何找到探究学习与学生主体性发展的契合点,探讨在初中历史教学中实施探究学习的途径和方法,是摆在我们历史教育工作者面前的一项艰巨任务。本文就主体性教育的理论基础和实践意义、学生主体性的内涵、探究学习与发展学生主体性的关系、初中历史教学实施探究学习的可行性和途径进行了理论与实践的探索。研究表明,探究性学习观念上的平等、开放、民主;过程中的自主、合作、体验;形式上的生动、多样、有趣,都促进了学生主体性的发展。在初中历史学科实施探究学习,是发展学生主体性的重要途径。

全文目录


中文摘要  3-4
英文摘要  4-5
目录  5-6
引言  6-7
第一章、国内外主体性教育理论研究与现实意义  7-14
  一、什么是主体性和学生主体性的特征  7-9
  二、国内外主体性教育理论发展概况  9-10
  三、培养学生主体性的现实意义  10-14
第二章、历史探究学习是培养学生主体性的重要途径  14-22
  一、“探究学习”的概念及其主要特点  14-17
  二、什么是历史探究学习  17-18
  三、从建构主义学习观看,历史探究学习是发展学生主体性的重要途径  18-22
第三章、在初中历史学科中实施探究学习发展学生主体性的实践研究  22-38
  一、初中历史学科实施探究学习的可行性  22-23
  二、探究学习内容选择的要求  23-24
  三、初中历史学科实施探究学习的基本途径  24-38
第四章、实施探究学习,发展学生主体性的几点体会  38-42
  一、着眼于教材:探究学习的载体  38
  二、尊重学生:探究学习的保障  38
  三、创设优良的课堂心理气氛:探究学习的动力  38-39
  四、培养学生的问题意识:探究学习的核心  39
  五、采用多元评价:探究学习的导向  39-40
  六、实施探究学习要处理好几个关系  40-42
结论  42-43
参考文献  43-45
后记  45

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 历史、地理 > 历史
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