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高中英语情境化语法教学策略研究

作　者: 乔健
导　师: 邹为诚
学　校: 华东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 情境 语法 情境设计 情境化语法教学
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要


在新课程教学实践中,语法教学仍然是一个必须高度重视和关注的教学目标。然而,审视当今高中英语教学的现状,我们可以看到由于教师对语法教学的重要性及新课程理念的理解和认识不一,导致在具体的教学实践中存在一定差异。一种情况是部分教师没能及时转变教学观念,仍然固守陈旧教法,“穿新鞋走老路”,教学大都采用“注入式”和“题海战术”的方式：教师主宰课堂,死抠细节；学生死记硬背语法规则,教学效果不理想。另外一种情况是部分教师特别是在一些年轻教师里,教学活动开展的“有声有色”,情景的设置“唯善唯美”,但却忽视了必要的语法知识的归纳和整理,走到了另一个极端,教学效果也就大打折扣。本文针对上述现象,进行了情境化语法教学方法的尝试和研究,试图探索出切实有效的提高语法教学效果的教学方法。其一,在教学方法上,尝试将语法教学与恰当的情境设置结合在一起,通过情境的辅助来激发学生的学习兴趣和调动学生原有的知识来构建新的知识。其二,在情境的设置过程中,使得语法教学不再是教师的独角戏,转为让学生自主、合作、探究为主导的学习过程。其三,通过情境的辅助,转变原有的题海战术,改变成由学生在交际中习得并操练语法知识的过程。以上尝试是对情境化高中语法教学初步的探索,期望能对语法教学的实际操作有所帮助,培养学生将语法知识融入实际交际之中,提高学生的语法和语用能力。论文共分六章。第一章阐述问题的产生和研究意义,阐明了课题的目的、方法,指出本文的特色及创新之处。第二章主要阐述现有的高中英语语法教学模式中的问题和不足。第三章介绍了情境化英语语法教学的策略和目标以及课堂教学情境的设计原则,并提供了一系列的案例就英语语法情境教学的课堂设计进行分析。第四章用实验来收集数据,进行分析,比较了情境化英语语法教学和传统的英语语法教学的差异性,为本文研究提供了科学的依据。第五章具体地对比分析情境化英语语法教学和传统英语语法教学分别运用于对照班和实验班产生的实验结果,讨论研究结果。并且就语法教学问题进行了学生和教师的问卷调查,以辅助实验的验证。第六章对本文做出结论,找出研究中存在的问题并提出一些实施建议,对如何提高高中英语语法课堂教学的效果提出建设性的意见。

全文目录


摘要  6-7
Abstract  7-11
第一章 导言  11-13
  1.1 问题的提出  11-12
  1.2 研究意义  12
  1.3 论文结构  12-13
第二章 高中英语语法教学的目标与现状  13-25
  2.1 语法的定义  13-14
  2.2 高中英语语法教学目标描述  14-16
  2.3 高中英语语法教学现状  16-23
    2.3.1 学生对语法教学的认识  16-19
    2.3.2 教师对语法教学的认识  19-23
  2.4 高中英语语法教学中问题产生的主要原因  23-25
    2.4.1 陈旧的教育观念和落后的教学方法  23
    2.4.2 高中应试教育的负面影响  23-24
    2.4.3 语言环境和学习兴趣的缺失  24
    2.4.4 大班化教学的操作难度  24-25
第三章 情境化英语语法教学策略  25-47
  3.1 情境和语言的三维度  25-28
  3.2 情境化教学的理论基础  28-31
  3.3 传统英语语法教学策略与情境化英语语法教学策略对比  31-39
    3.3.1 传统英语语法教学策略  32
    3.3.2 情境化英语语法教学策略  32-39
  3.4 情境化英语语法教学策略在高中英语语法教学中的运用  39-47
    3.4.1 情境化英语语法教学案例  39-44
    3.4.2 情境化英语语法教学反思  44-47
第四章 情境化语法教学在高中英语语法教学中的实验  47-49
  4.1 实验假设  47
  4.2 研究方法  47
  4.3 实验对象  47-48
  4.4 实验设计  48
  4.5 实验内容  48-49
    4.5.1 测试内容  48
    4.5.2 实验策略  48
    4.5.3 实验步骤  48-49
  4.6 数据收集  49
第五章 实验结果的分析与讨论  49-51
  5.1 实验分析  49-51
    5.1.1 实验班与对照班的平均分对比  49-50
    5.1.2 实验班与对照班第一学期成绩分析  50-51
第六章 结论  51-54
  6.1 实验结果  51
  6.2 研究的启示  51-53
    6.2.1 给学生创造在真实语境中使用英语的机会  51-52
    6.2.2 应有利于学生学会合作学习和发展与人沟通的能力  52
    6.2.3 情境的设计应使学生有机会表达自己的看法与观点  52
    6.2.4 应有利于学生充分利用已有的知识与经验自己去发现知识  52-53
  6.3 本研究的局限性  53
  6.4 结语  53-54
附录Ⅰ  54-56
附录Ⅱ  56-58
附录Ⅲ  58-60
参考文献  60-62
致谢  62

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