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专科师范院校声乐教学形式多样化研究

作　者: 付宗熹
导　师: 齐易
学　校: 河北大学
专　业: 艺术学
关键词: 声乐教学综合素质教学形式
分类号: J616-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

高师声乐教学由于长期受音乐专业院校的影响,其教学观念、教学内容、教学方法、教学模式等都没有体现出自身特点。2001年教育部制定的《全日制义务教育音乐课程标准》正式出台,它强调以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,重视音乐实践,提倡学科综合,鼓励音乐创造。这不仅对我国中小学音乐教育具有划时代的重要意义,而且对从事高师音乐教育的广大教师提出了更高的要求。高师声乐教学担负着培养中小学音乐师资的重要使命,为了提高全民族音乐文化素质,培养全面发展的高素质人才,高师声乐教学必须适应新形势的要求。本文从全面和谐发展的人文观点出发,结合当前高师音乐教育改革实际,采用理论和实践相结合的方法,运用分析、经验总结、对比等研究方法,探讨了高师声乐在新形势下声乐教学多样化研究。在声乐教学方法上,尝试声乐课的集体教学、小组课的教学、单一小课的教学以及课外实践活动等。为了更好地检查、评价教学成果,结合集体课、小组课、单一课的上课形式,提出多种考核方式的建议和实施的具体方法。多种形式的教学在整体上打破了以往声乐教学的单一形式,在声乐教学上做到了丰富多彩。多种形式的教学突出了“师范”性的特点,是培养一专多能的必行之路。多种形式的教学适应了各层次水平的学生,使得教学有的放矢,提高了教学质量。多种形式的教学能使知识互相得以连接、渗透,使受教育者以立体的感觉接受知识。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-10
引言  10-12
第1章专科师范院校音乐教学目标与教学形式多样化的必要性  12-19
  1.1 专科师范院校声乐教学的培养目标  14-15
  1.2 声乐课的传统教学形式  15-16
  1.3 专科院校声乐教学面临的问题  16-19
第2章专科院校声乐教学形式多样化探索  19-38
  2.1 声乐课的集体教学形式  19-25
    2.1.1 集体课的课时安排  20
    2.1.2 声乐理论大课形式  20-21
    2.1.3 一人演唱其他人观摩、教师点评的形式  21-23
    2.1.4 学生以音乐会的形式进行实践  23-24
    2.1.5 集体合唱课的训练  24-25
  2.2 小组课的教学形式  25-29
    2.2.1 小组课的课时安排  25-26
    2.2.2 小组的划分  26
    2.2.3 小组课的接力式教学  26-27
    2.2.4 小组课中对学生声乐和钢琴伴奏的整体教学  27-29
    2.2.5 小组课中对重唱、齐唱的训练  29
  2.3 单一小课的教学  29-32
    2.3.1 单一小课的课时分配  30
    2.3.2 声乐成绩突出学生的单一小课  30-32
    2.3.3 对于声乐水平较差学生的兼顾  32
  2.4 学科之间知识的渗透、协调,确保教学质量的提高  32-34
  2.5 课外实践活动  34-38
    2.5.1 排练与演出  34-35
    2.5.2 教学实践  35-38
第3章新形式下考试制度的建立  38-42
  3.1 声乐集体大课的考试方式  38-40
    3.1.1 写小论文形式的考核方式  38
    3.1.2 声乐理论试卷的考核方式  38-39
    3.1.3 教学实践能力的考核方式  39
    3.1.4 集体课出勤纳入考核方式  39-40
  3.2 小组课教学的考试方式  40
    3.2.1 小组课中小合唱、小齐唱、小表演唱的考核形式  40
    3.2.2 小组课钢琴弹唱的考核形式  40
  3.3 单一小课的考试方式  40-42
    3.3.1 几人联合以音乐会的形式完成考核  40-41
    3.3.2 声乐教师打分的形式  41-42
结论  42-45
参考文献  45-47
后记  47

专科师范院校声乐教学形式多样化研究

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