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不同的任务投入量在附带词汇习得中对英语学习者的影响

作　者: 蔡婧
导　师: 林跃武
学　校: 江西师范大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 附带词汇习得不同任务投入量词汇记忆投入量假说
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

词汇在语言学习过程中的重要性受到许多外语教师和研究者们的长期关注,他们普遍认为大多数的词汇都是学习者在学习过程中偶然习得的。在过去的几十年里,词汇附带习得被看做是应用语言学领域的一个新趋势,许多研究表明广泛的阅读有助于附带词汇的习得。国内外的研究也探索了在二语阅读中影响偶然习得的各种因素。尽管附带性学习能够增强词汇习得,但习得的程度如何,哪种阅读能更有效的促进词汇习得。2001年,Laufer和Hulstijn为二语词汇习得提出了“任务投入量假说“。该理论是从心理认知的角度解释词汇附带习得的,认为“任务投入量”越大,词汇习得量也就越多。他们用三种心理状态来量化“投入量”:需要(need)、搜寻(search)、评估(evaluation),。本研究提供一个实验基于任务投入量假说,从而来检验不同的任务投入量对目标词汇的习得有着积极的作用,并且找出投入量高的词汇记忆效果是否比投入量低的词汇记忆好,词汇的长期记忆是否与不同的任务投入量有关,同时词汇专注性活动对于词汇的记忆比阅读活动有效。本文通过对96名大学一年级英语专业的学习者进行调查,三组分别完成三项任务:(1)阅读理解(生词有注释,与问题有关)。(2)阅读理解加目标词填空(生词有注解,与问题有关)。(3)目标词造句(生词有注解)。之后测试了10个目标词在即时测试和延时测试中的记忆情况。运用SPSS软件对两次测试结果进行统计分析。研究结果表明:1)在不同任务投入量的条件下,英语学习者通过阅读能够记忆生词,在即时测试中,目标词汇的记忆在任务三中分数最高,其实分别是任务二和任务一;2)在延时测试中,目标词汇的记忆效果不如即时测试,但三组分别都获得一定的词汇记忆,尤其是第三组任务,可见不同的任务投入量对词汇长期记忆有所影响;3)词汇专注性活动比阅读活动的词汇记忆更有效。结果表明该理论还需要在更大更广泛的范畴内得到进一步的研究。

全文目录

Abstract  4-6
摘要  6-10
Chapter One Introduction  10-14
  1.1 Background  10-12
  1.2 Goals of the Present Thesis  12-13
  1.3 Framework of the Present Thesis  13-14
Chapter Two Literature Review  14-42
  2.1 Theoretical concepts on incidental vocabulary acquisition  14-22
    2.1.1 Definitions of incidental vocabulary acquisition  14-16
    2.1.2 Incidental and intentional learning  16-19
    2.1.3 Implicit and explicit learning  19-22
  2.2 The preconditions of incidental vocabulary acquisition  22-25
  2.3 Previous hypotheses for explaining incidental vocabulary acquisition studies  25-29
    2.3.1 Noticing hypothesis  25-26
    2.3.2 Depth of processing hypothesis  26-29
  2.4 Input hypothesis  29-30
  2.5 Empirical research on incidental vocabulary acquisition  30-34
    2.5.1 Empirical studies abroad  30-31
    2.5.2 Laufer & Hulstijn's studies  31-33
    2.5.3 Empirical studies in China  33-34
  2.6 The involvement load hypothesis  34-42
    2.6.1 Theoretical concepts of involvement  34-35
    2.6.2 Involvement load  35-36
    2.6.3 Task-induced involvement load  36-38
    2.6.4 Empirical support on involvement load hypothesis  38-42
Chapter Three Research Methodology  42-50
  3.1 The purposes of the present thesis  42-43
  3.2 Subjects  43
  3.3 Instruments  43-48
    3.3.1 Reading material  43-44
    3.3.2 Target words  44
    3.3.3 Three tasks  44-46
    3.3.4 Vocabulary test  46-48
  3.4 Procedures  48-50
    3.4.1 The pilot study  48
    3.4.2 The main study  48-50
Chapter Four Results and Discussions  50-59
  4.1 Results of research questions  50-55
    4.1.1 Analysis of question one  50-52
    4.1.2 Analysis of question two  52-54
    4.1.3 Analysis of question three  54-55
  4.2 Discussions  55-59
Chapter Five Conclusions  59-64
  5.1 Main findings  59-60
  5.2 Implications  60-61
  5.3 Limitations and suggestions for the future research  61-64
Bibliography  64-68
Appendixes  68-79
Acknowledgements  79

不同的任务投入量在附带词汇习得中对英语学习者的影响

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