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苏教版高中语文课本的人文建构及其教学策略研究

作　者: 张蓓蓓
导　师: 张中原
学　校: 南京师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 苏教版高中语文课本人文建构教学设计策略
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 295次
引　用: 3次
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内容摘要

《普通高中语文课程标准(实验)》中指出:“高中语文课程必须弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”课本在教材中居于核心地位,是落实课程标准的工具,又是进行教学活动的重要媒介。其选取的范文必须体现个体的尊严、价值、理想、信念、情操、意志,展现整个人类的伟大思想、灵魂和精神,力争让学生在语文学习中不仅掌握语文基本知识和技能,而且积极自觉地产生对人自身完善的追求与关注,形成民族价值观念。苏教版高中语文课本以专题版块组元,以人文话题统领,为高中语文课堂带来一缕清新之风,带来生机与活力。本文拟以苏教版高中语文必修课本为研究对象,从生命、情感、民族这三个维度探讨其人文建构以及相应的教学设计策略,期望借这样一个研究语文课本的新视角和切入点,探索语文课本的人文教育使命。

全文目录

中文摘要  5-6
Abstract  6-7
绪论  7-20
  一、高中语文课本人文建构研究的概念界定  7-9
  二、高中语文课本人文建构研究的缘起和意义  9-15
  三、高中语文课本研究的文献综述  15-20
第一章生命:高中语文课本人文建构的第一个维度  20-33
  第一节 “生命”作为人文建构第一个维度的原因  20-23
    一、概念界定  20
    二、新时代的语文教育呼唤生命教育  20-21
    三、语文与生命的关系  21-23
  第二节苏教版高中语文课本中蕴含的生命教育的内容  23-27
    一、珍爱生命  23
    二、磨炼生命  23-24
    三、善待生命  24-25
    四、欣赏生命  25-27
  第三节教学设计策略——创设“对话型”课堂，实现生命成长  27-33
    一、生本“对话”  28-29
    二、生生“对话”  29-30
    三、师生“对话”  30-33
第二章情感:高中语文课本人文建构的第二个维度  33-46
  第一节 “情感”作为人文建构第二个维度的原因  33-35
    一、概念界定  33-34
    二、时代呼唤情感教育  34-35
  第二节苏教版高中语文课本中蕴含的情感教育的内容  35-38
    一、至真的亲情  35-36
    二、至美的爱情  36
    三、至诚的友情  36
    四、其他的情感内容  36-38
  第三节教学设计策略——创设“体验型”课堂，让感悟走向深刻  38-46
    一、以摹读求体验，以声品情  38-39
    二、以视听求体验，以画动情  39-41
    三、以游戏求体验，以玩促情  41-42
    四、以联想求体验，以想激情  42-43
    五、以表演求体验，以演悟情  43-44
    六、以思考求体验，以问引情  44-46
第三章民族:高中语文课本人文建构的第三个维度  46-56
  第一节 “民族”作为人文建构第三个维度的原因  46-49
    一、社会呼唤民族传统  46-47
    二、语文是“民族”的人学  47-49
  第二节苏教版高中语文课本中蕴含的民族观念的内容  49-52
    一、民族精神  49-50
    二、民族文化  50-52
  第三节教学设计策略——创设“探究型”课堂，激发民族情感  52-56
    一、激趣引题，自学探究  52-53
    二、解疑引导，合作探究  53-54
    三、总结方法，实践探究  54
    四、激励评价，深入探究  54-56
余论  56-70
  一、听听最真实的声音——关于《苏教版高中语文课本学生意见调查表》  56-63
  二、反思与建议  63-70
参考文献  70-72
教育硕士在读期间科研成果目录  72-73
后记  73

苏教版高中语文课本的人文建构及其教学策略研究

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