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大学新生词汇学习观念和策略调查
作 者: 薛燕杰
导 师: 生文
学 校: 山东大学
专 业: 英语语言文学
关键词: 词汇学习策略 词汇学习观念 大学新生
分类号: H319
类 型: 硕士论文
年 份: 2010年
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内容摘要
随着自主学习的兴起,学习策略作为学习者个体差异研究的重要因素,日益受到人们的重视。词汇学习策略作为学习策略的一部分在近几年也受到了很大的关注。在影响词汇学习效果的众多因素中,词汇学习策略尤为重要。同时,也有很多因素影响学习者的策略选择,词汇学习观念便是其一。国内外许多研究者针对不同对象做了大量相关研究,但以大学新生尤其是面对要适应自主学习挑战的大学新生的却很少。在推进自主学习的教学改革中,大学英语学习对词汇量的较高要求常令这些新生们不知如何应对。了解他们现存的问题并帮助他们形成有助于词汇学习的观念和策略,对他们的词汇学习包括未来的英语自主学习都有很大帮助。本文在这一方面做了探索性的调查。本文以110名山东轻工业学院大学新生为受试对象,调查了他们的词汇学习观念和在元认知、认知和情感/社交层面上使用词汇学习策略的情况,并总结出哪些词汇策略的使用与学生的词汇测试成绩具有相关性。调查工具是一份根据Gu & Johnson(1996)问卷改编的词汇学习观念及策略问卷及一份作者自编的词汇量测试卷。本研究采用社会学统计软件SPSS 11.0对数据进行分析,结果如下:1)参加本研究的新生倾向于练习观念,对习得观念认可率较低。2)新生在词汇学习中确实运用多种策略,但使用频率较低,对部分策略不了解。在三大类词汇学习策略中,只有认知策略被较频繁地使用,元认知策略和情感/社交策略都不常用。在认知策略中,最常用的策略是死记硬背,使用字典,从上下文中猜测单词;最不常用的策略是视觉和听觉编码策略,语境编码策略,和归类策略。3)所有元认知策略、情感/社交策略都和词汇测试成绩显著相关。认知策略中,语境编码策略和词汇测试成绩最相关,其次是,分析单词的结构策略,归类策略,从广义和狭义的上下文中猜测单词策略。重复和使用单词表与词汇测试成绩没有显著的相关性。本文对可能影响词汇学习观念、策略选择的因素逐一进行了分析。本研究的意义在于它提供了部分大学新生词汇学习观念和策略使用的总体情况,揭示了一些有助于促进词汇学习的策略。它还为词汇学习和教学实践提出了一些建议。作者认为教师应该重视词汇策略的培训,帮助大学新生形成正确的词汇学习观念和适合自己的词汇学习策略,使他们尽快成为适应大学英语学习的自主学习者。本文也存在着一些不足之处,比如:研究样本不够大,仅有110人参与调查。人数较少可能使调查结果的客观性受到影响。另外,由于篇幅所限,没能对有些策略进行充分讨论。
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全文目录
Abstract 7-9 中文摘要 9-11 List of Tables 11-12 Introduction 12-18 Chapter 1 Literature Review 18-43 1.1 Beliefs about Language Learning 18-23 1.1.1 Definition of Language Learning Beliefs 18-19 1.1.2 Characteristics of Learners' Beliefs 19-20 1.1.3 Classification of Language Learning Beliefs 20-21 1.1.4 Previous Studies on Learners' Vocabulary Learning Beliefs 21-23 1.2 Language Learning Strategies 23-34 1.2.1 Definitions of Language Learning Strategies 23-26 1.2.2 Classification of Language Learning Strategies 26-32 1.2.2.1 Oxford's Classification 27-28 1.2.2.2 Cohen's Framework 28 1.2.2.3 O'Malley and Chamot's Framework 28-32 1.2.3 Factors Affecting Choice of Language Learning Strategies 32-33 1.2.4 Methods of Investigating Language Learning Strategies 33-34 1.3 Vocabulary Learning Strategies 34-43 1.3.1 Language Learning Strategies and Vocabulary Learning Strategies 34-35 1.3.2 Definition of Vocabulary Learning Strategies 35 1.3.3 Taxonomy of Vocabulary Learning Strategies 35-38 1.3.3.1 Stoffer's Taxonomy 36 1.3.3.2 Gu and Johnson's Taxonomy 36-37 1.3.3.3 Lawson and Donald's Taxonomy 37 1.3.3.4 Schmitt's Taxonomy 37-38 1.3.4 Related Studies on Vocabulary Learning Strategies 38-43 Chapter 2 Research Methodology 43-48 2.1 Research Questions 43 2.2 Subjects 43-44 2.3 Instruments 44-46 2.3.1 Questionnaire of Vocabulary Learning Beliefs and Strategies 44-45 2.3.2 Vocabulary Recall Test 45-46 2.4 Data Collection and Data Analysis 46-48 Chapter 3 Results and Discussion 48-64 3.1 Freshmen's Vocabulary Learning Beliefs 48-50 3.2 Freshmen's Strategies Used in English Vocabulary Learning 50-56 3.2.1 Overall Patterns of the Three Categories of Vocabulary Learning Strategies 51-52 3.2.2 The Most/Least Frequently Used Vocabulary Learning Strategies 52-56 3.3 Correlation between the Use of VLS and Vocabulary Test Scores 56-64 Chapter 4 Pedagogical Implications 64-71 4.1 Changing Teachers' Attitude toward Vocabulary Teaching 64-66 4.2 Cultivating Freshmen's Proper Vocabulary Learning Beliefs 66-67 4.3 Increasing Freshmen's Awareness of Vocabulary Learning Strategy Use 67-71 4.3.1 Metacognitive Strategies 67-68 4.3.2 Cognitive Strategies 68-69 4.3.3 Social/ Affective Strategies 69-71 Conclusion 71-74 Bibliography 74-81 Appendix Ⅰ 81-85 Appendix Ⅱ 85-88 Appendix Ⅲ 88-91 Acknowledgement 91-92 学位论文评阅及答辩情况表 92
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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
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