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基于行政管理视角下的教师专业发展制度研究
作 者: 韦筱毓
导 师: 钟海青
学 校: 广西民族大学
专 业: 行政管理
关键词: 行政管理 教师专业发展 制度
分类号: G451.1
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 85次
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内容摘要
在世界性的教师专业化潮流推动下,自上世纪90年代末开始,教师专业发展逐渐成为我国教师教育研究的热点,并且极大程度地促进了我国教师教育和教师管理新理念和新制度的建立。教师专业发展并不仅仅是教师个体的自我发展,而且与整个教育系统紧密联系,并深受复杂的系统中各种因素的影响和制约。完善的制度在推进教师专业发展的过程中能够发挥资源配置、激励约束、价值导向的作用。而存在缺失的制度则会导致教师专业发展进程的停滞甚至终结。因此,对教师专业发展的制度及其实施情况进行分析,寻求增强制度促进作用的研究就非常必要。本研究首先对目前我国教师专业发展制度研究的发展进行梳理,然后理清对专业与职业、教师专业化与教师专业发展的概念的认识。在此基础上,分析影响教师专业发展的因素,主要从政府的角度出发,深入分析影响教师专业发展的制度因素。在对教师专业发展制度的沿革进行总体概述之后,分析当前存在的制度缺失,并提出建议完善教师专业发展的制度构建,发挥制度的积极效用,有效推动教师专业发展。论文最后阐明教师专业发展制度选择的价值取向和基本原则,即教师专业发展要与学生的发展、与教师的发展、与学校的发展、与社会的发展相一致的价值取向和追求效率、公平公正、功能互补的基本原则,挖掘制度间的相互联系,以期制度选择能达到促进教师专业发展的目标。
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全文目录
摘要 4-5 ABSTRACT 5-9 第一章 绪论 9-15 第一节 研究背景及选题意义 9-10 第二节 相关研究综述 10-13 一、国外教师专业发展制度研究现状 10-11 二、我国教师专业发展制度研究现状 11-13 第三节 研究思路和研究方法 13-15 一、研究思路 13 二、研究方法 13-15 第二章 教师专业发展的内涵及影响因素 15-20 第一节 相关概念的界定 15-16 一、职业与专业 15 二、教师专业化与教师专业发展 15-16 第二节 教师专业发展的内涵 16-17 第三节 影响教师专业发展的内外因素 17-20 一、内在因素 17 二、外在因素 17-18 三、内在因素与外在因素的相互作用 18-20 第三章 教师专业发展的制度沿革 20-24 第一节 教师培养政策与制度 20-22 一、教师培养理念:从“应试教育”到“素质教育” 20-21 二、教师培养形式:从单一到多样 21 三、教师培养结构:从低层次到高层次 21-22 第二节 教师任用政策与制度 22-23 一、实施教师资格制度 22 二、建立晋升增薪制度 22-23 第三节 教师培训政策与制度 23-24 一、明确教师培训的权利和义务 23 二、树立教师培训的目标 23-24 第四章 当前教师专业发展制度的缺失 24-34 第一节 教师培养及培训制度 24-27 一、教师培养制度 24-26 二、教师培训制度 26-27 第二节 教师资格证书制度 27-29 一、证书的有效期无时间限制 27-28 二、教师专业标准要求不一致 28 三、证书分类依据单一 28-29 第三节 教师选拔制度 29-32 一、教师聘任制度 29-30 二、教师职称制度 30-32 第四节 教师评价制度 32-34 一、评价取向的工具性 32 二、评价指标的单一性 32-33 三、评价方式过度量化 33-34 第五章 教师专业发展制度选择的价值取向与基本原则 34-42 第一节 教师专业发展制度选择的价值取向 34-36 一、教师专业发展应与学生发展相一致 34-35 二、教师专业发展应与自身发展相一致 35 三、教师专业发展应与学校发展相一致 35-36 四、教师专业发展应与社会发展相一致 36 第二节 教师专业发展制度选择的基本原则 36-42 一、追求效率原则 36-38 二、公平公正原则 38-39 三、功能互补原则 39-42 结语 42-43 参考文献 43-46 后记 46-47 攻读学位期间发表的学术论文目录 47
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教师与学生 > 教师 > 教师评定与任用
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