学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示
人性论视角下的儿童观与儿童教育
作 者: 杨朝军
导 师: 王冬兰
学 校: 西北师范大学
专 业: 学前教育学
关键词: 人性论 儿童观 儿童教育 误区 人性化
分类号: G610
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 466次
引 用: 1次
阅 读: 论文下载
内容摘要
儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点,或者说,是人们在哲学层面对儿童的认识。儿童观问题实质上是一种关于人的观念问题,它与教育观、教师观是紧密相关的。历史上来看,儿童观的演进历史是一部发现儿童、解放儿童的历史。儿童观的演进与人类对世界、对自身的认识密切相关,儿童、儿童观的背后是对人、人性的认识。在整个学前教育或者整个儿童教育中,儿童观是学前教育的脊柱。儿童观与教育观紧密相连,儿童教育总是以一定的儿童观为前提。儿童作为受教育者,是教育过程的重要因素,是教育目的指向结果的反映者。对儿童的看法影响着对教育过程其它构成要素的认识,对儿童的不同看法会导致不同的教育目标、教育策略和教育行为。而不同的人性论思想潜移默化地影响着家长、教师的儿童观,进而在教育教学实践过程中留下深深的印迹。在现实的教育教学实践活动中,教师对儿童的认识还存在着不同的误区,究其原因,根本在于家长、教师的人性论思想出现了偏差。因而,在人性论视野中重新认识和审视儿童观,对于教学实践的改革来说是十分必要的。本文首先阐述了儿童观与人性论的内涵及其相互关系,然后以人性论观照下的儿童观的发展线索为主线,分别论述了持自然人性论的教育家的儿童观,理性人性论观照下的儿童观,社会人性论观照下的儿童观。并在分析不同教育家、思想家的人性论对儿童观形成的影响和作用的基础上,进一步阐释了人性论与儿童观的联系。其次,在以上研究的基础上,分析了我国儿童教育中产生儿童观误区的人性认识。提出了儿童教育中儿童的物化、工具化以及本真的异化,并探讨了其背后的原因是由于对人性认识的抽象化、片面化、静止化所产生的。提出要以一种联系的、整体的观点来认识人性,来认识儿童。再次,针对上述问题,阐述了人性与教育的结合是教育的本质所在;教育与人性的相互不断完善;不同人性论对教育促进儿童发展的不同影响和要求。最后,提出了儿童观的人性回归与儿童教育的人性化。
|
全文目录
摘要 6-7 Abstract 7-9 第一章 绪论 9-23 一、问题的缘起 9-11 (一) 现实儿童观与儿童教育扭曲所引发的思考 9 (二) 儿童教育研究中人性假设维度的偏狭 9-10 (三) 教育学所研究的人性与其他学科有重大区别 10-11 二、研究的目的和意义 11-12 (一) 研究的目的 11-12 (二) 研究的意义 12 三、核心概念界定 12-15 (一) 人性论 12-15 (二) 儿童观 15 四、相关文献综述 15-22 (一) 关于教育学中对“人性”问题的研究 15-19 (二) 有关儿童观的研究 19-22 五、研究思路与方法 22-23 第二章 人性观、儿童观的内涵及其相互关系 23-30 一、不同视角下的人性观 23-26 (一) 自然人性论 23-25 (二) 社会人性论 25 (三) 教育人性论 25-26 二、不同视角的儿童观 26-28 (一) “善良”“邪恶”观 26-27 (二) “白板”“潜能”观 27 (三) “小大人”“儿童”观 27-28 (四) “边缘”“中心”观 28 三、人性观、儿童观两者之间的关系 28-30 (一) 人性观是儿童观的前提与基础 28 (二) 理想儿童观的建构依赖于多层次的人性观 28-30 第三章 人性论视角下的儿童观系谱 30-39 一、自然人性论视角下的儿童观 30-34 二、社会人性论视角下的儿童观 34-37 三、理性人性论视角下的儿童观 37-39 第四章 儿童教育中儿童观的误区与人性反思 39-45 一、儿童的物化与人性认识的抽象化 39-41 二、儿童的工具化与人性认识的片面化 41-42 三、儿童本真的异化与人性认识的静止化 42-45 第五章 儿童观的人性回归与儿童教育的人性化 45-58 一、人性与教育的结合是教育的本质所在 45-46 二、教育与人性相互不断完善 46 三、不同人性论对教育促进儿童发展的不同影响和要求 46-51 (一) 性善人性论与性恶人性论对教育促进儿童发展的不同影响和要求 46-49 (二) 预成人性论与白板人性论对教育促进儿童发展的不同影响和要求 49-51 四、儿童观的人性回归 51-55 (一) 儿童是自然的存在 51-52 (二) 儿童是社会性的独立存在 52-53 (三) 儿童在本质上是一种可能性 53-54 (四) 儿童是未完成的、需教化的 54-55 五、儿童教育的人性化回归 55-58 (一) 对儿童只能以人的方式来把握 55 (二) 教育生活应适应儿童的生活 55-56 (三) 维护儿童的人格尊严,发展儿童的独立个性 56 (四) 儿童教育要开发儿童的可能性 56-58 结语 认识儿童认识自己 58-59 参考文献 59-62 后记 62
|
相似论文
- 公共行政学范式的厘清与界定,D035
- 农村社会救助中村集体对民间救助资源的整合,F323.89
- 人性化高等教育的德育价值发掘研究,G641
- IPTV导视系统的人性化研究,TN949.292
- 高校人性化学生管理研究,G647
- 当代大学生挫折教育问题研究,G641
- 当《蒙娜丽莎》遇上“山寨版”,J205
- 当前行贿犯罪手段的新特点、成因及对策研究,D917
- 当代青少年学生性别角色期望的研究,G455
- 计算机辅助中学数学教学的潜力与误区,G633.6
- 论“残缺”图形在包装设计中的运用,J524.2
- 老龄化社会背景下的老年人娱乐产品人性化设计研究,TB472
- 全装修商品住宅室内人性化设计研究,TU241
- 阿尔瓦·阿尔托建筑作品及创作思想研究,TU-86
- 城市夜间道路导向系统设计研究,U491.5
- S180中老年人手机人性化设计研究,TN929.53
- 对民生新闻狂热追捧之后的冷静思考,G222
- 高层老年人公寓室内公共交通空间的人性化设计研究,TU241.93
- 汽油机电子节气门控制系统设计与控制方法研究,U464.171
- 交通工具中的人性化设计研究,U462
- 绿色建筑理论指导下的高速公路服务区规划设计研究,U417
中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 学前教育、幼儿教育 > 学前教育、幼儿教育理论
© 2012 www.xueweilunwen.com
|