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大学生职业生涯迷茫感及其对策研究

作 者: 李彩虹
导 师: 李金勇
学 校: 西安科技大学
专 业: 思想政治教育
关键词: 职业生涯 混沌 迷茫感 生涯辅导
分类号: G647.38
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
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内容摘要


随着中国社会经济和高等教育的飞速发展,大学生就业问题日益成为社会各界广泛关注的焦点。职业发展是人的全面发展的重要组成部分,大学生阶段是开展职业生涯教育进行职业生涯规划的关键时期。全球化和信息化时代,整个世界充满着多变性与不确定性,职业生涯发展的路径更加难以预测和界定。以生涯混沌理论为视角研究大学生职业生涯迷茫感,分析探寻其症结与解决之道。论文首先通过相关概念辨析,界定“生涯迷茫感”的定义,为职业生涯迷茫感及其对策研究奠定了基础。其次从职业生涯决策过程及其结构要素分析入手,对职业生涯迷茫感的影响因素、形成原因及差异性进行深入剖析,并阐述了职业生涯迷茫感个体差异的自我评测问题,从而对大学生职业生涯迷茫感的相关问题进行了整体性界定。再次从职业生涯迷茫感的认识偏差、职业生涯迷茫者的专业误区、职业生涯规划目标不明确、职业生涯迷茫者对自身因素重视不够、职业生涯辅导体系不健全等方面阐述目前在对职业生涯迷茫感问题上个体及辅导者应对策略及方法的局限性。最后根据个体既能学习、适应职业生涯发展的动态变化,也能主动求变的思路,追求生涯灵性,提出适合职业生涯迷茫感的个体自身的应对策略;在现有的职业生涯辅导体系构建的基础上,创新职业生涯辅导理念,探索构建了与个体自身应对和职业生涯发展本质相适应的生涯辅导体系。本研究是要站在最新的理论高度审视大学生生涯适应的本质,逐步摸索一条能帮助大学生可持续成长的生涯辅导路径。有利于帮助生涯辅导工作者更清晰地界定大学生生涯适应问题,提供更有针对性、更有弹性、更务实的生涯辅导服务;有利于从根本层面解决生涯应变问题,使大学生个体以更深远的视角透视生涯发展,留出足够的回旋空间,以灵活、理性、乐观的心态积极应变,达成良好生涯适应状态,塑造优良“命运”。

全文目录


摘要  2-3
ABSTRACT  3-9
1 绪论  9-16
  1.1 问题的提出  9-10
  1.2 研究意义  10
  1.3 国内外研究现状述评  10-13
    1.3.1 国外研究现状  10-11
    1.3.2 国内研究现状  11-12
    1.3.3 已有研究评析  12-13
  1.4 研究思路与方法  13-14
  1.5 研究内容及论文结构  14-16
2 基本概念和相关理论  16-26
  2.1 基本概念  16-18
    2.1.1 职业生涯  16-17
    2.1.2 职业生涯规划  17-18
    2.1.3 生涯迷茫感  18
  2.2 相关理论  18-26
    2.2.1 人-职匹配理论  18-19
    2.2.2 职业锚理论  19-20
    2.2.3 生涯发展理论  20-22
    2.2.4 个人建构理论  22-23
    2.2.5 生涯混沌理论  23-26
3 职业生涯迷茫感的影响因素、成因及差异分析  26-40
  3.1 职业生涯决策过程及其结构要素  26-27
  3.2 职业生涯迷茫感的影响因素  27-30
    3.2.1 自我素质因素  27-28
    3.2.2 环境因素  28-30
  3.3 职业生涯迷茫感的成因  30-33
    3.3.1 生涯发展中大学生的自身观念问题  30-31
    3.3.2 面对社会生活现实时自我价值目标的迷失  31
    3.3.3 社会经济环境发展变化的长期不可预测性  31-32
    3.3.4 混沌理论视角下个体生涯发展的本质属性  32-33
  3.4 职业生涯迷茫感的差异性  33-37
    3.4.1 兴趣与生涯迷茫感  33-35
    3.4.2 气质与生涯迷茫感  35-36
    3.4.3 性格与生涯迷茫感  36-37
    3.4.4 能力与生涯迷茫感  37
  3.5 职业生涯迷茫感个体差异的自我评测  37-39
    3.5.1 个体差异自我评测的原则  37-38
    3.5.2 个体差异自我评测的意义  38
    3.5.3 个体差异自我评测的方法  38-39
  3.6 本章小结  39-40
4 职业生涯迷茫感应对中存在的主要问题  40-50
  4.1 职业生涯迷茫感的认识偏差  40-42
    4.1.1 对职业生涯迷茫感的本质不了解  40-41
    4.1.2 对职业生涯规划重视不够  41
    4.1.3 面对职业生涯迷茫时心态不稳  41-42
  4.2 职业生涯迷茫者的专业误区  42-43
    4.2.1 就业实现与专业关联度不高  42
    4.2.2 部分学生对本专业了解不够  42-43
  4.3 职业生涯规划目标不明确  43-45
    4.3.1 兴趣、能力等与职业之间缺乏匹配  43
    4.3.2 职业生涯目标的确定缺乏章法  43-44
    4.3.3 职业目标制定与社会需要相脱节  44
    4.3.4 职业生涯目标制定重点不突出  44-45
  4.4 职业生涯迷茫者对自身因素重视不足  45-47
    4.4.1 自身素质有待于加强  45-46
    4.4.2 自我定位不清晰  46
    4.4.3 自我评估不准确  46
    4.4.4 毕业生心理与道德素质有待于加强  46-47
  4.5 职业生涯辅导体系不健全  47-49
    4.5.1 高校职业生涯辅导意识淡薄  47-48
    4.5.2 缺少专门职业生涯辅导教师  48
    4.5.3 职业生涯辅导服务机构不完善  48-49
    4.5.4 缺少科学的职业测评工具  49
  4.6 本章小结  49-50
5 职业生涯迷茫感的个体自身应对策略  50-61
  5.1 职业生涯的自我定位  50-52
    5.1.1 自我定位的本质  50-51
    5.1.2 自我定位的自身与环境评估  51
    5.1.3 自我定位的方法  51-52
  5.2 职业生涯的自我设计  52-55
    5.2.1 自我设计的前提  53
    5.2.2 自我设计的原则  53-54
    5.2.3 自我设计的方法  54-55
    5.2.4 大学生四年生涯规划  55
  5.3 职业生涯设计中的情商管理  55-56
    5.3.1 情商的概念  55
    5.3.2 情商修炼的可能性与必要性  55-56
    5.3.3 情商管理与职业生涯发展的关系  56
  5.4 职业生涯的自我管理  56-58
    5.4.1 大学生职业生涯早期阶段的心理特征  57
    5.4.2 大学生职业生涯管理的主要任务  57-58
    5.4.3 大学生职业生涯管理中存在的问题  58
  5.5 职业生涯目标的分解与动态调整  58-60
    5.5.1 按照目标的性质进行分解  58-59
    5.5.2 按照时间的长短进行分解  59
    5.5.3 职业生涯目标的动态调整  59-60
  5.6 本章小结  60-61
6 职业生涯迷茫感辅导体系的构建  61-70
  6.1 建立职业生涯辅导组织体系  61-63
    6.1.1 成立两级职业生涯辅导工作领导组  61-62
    6.1.2 设立完善两级职业生涯辅导中心  62
    6.1.3 将学生社团纳入辅导组织体系  62
    6.1.4 职业生涯辅导的社会支持系统  62-63
  6.2 建立职业生涯辅导课程体系  63-65
    6.2.1 职业生涯课程多元化和差异化设计  63-64
    6.2.2 职业生涯课程设计中要重视实践化  64-65
    6.2.3 职业生涯课程中的教师角色定位  65
    6.2.4 职业生涯课程的主要内容构成  65
  6.3 建立职业生涯辅导咨询体系  65-67
    6.3.1 咨询机构建设  66
    6.3.2 咨询队伍建设  66
    6.3.3 咨询场地建设  66-67
  6.4 建立职业生涯辅导测评体系  67
    6.4.1 设立测评机构  67
    6.4.2 完善测评手段  67
    6.4.3 提高测评水平  67
  6.5 健全自适应生涯辅导的反馈机制  67-69
    6.5.1 反馈机制在生涯辅导中的重要作用  68
    6.5.2 推进课堂辅导与活动辅导相结合  68
    6.5.3 注重团体辅导与分类指导相结合  68-69
    6.5.4 搭建生涯辅导与信息反馈的网络平台  69
  6.6 本章小结  69-70
7 结论  70-72
  7.1 总结  70
  7.2 展望  70-72
致谢  72-73
参考文献  73-76
附录  76

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 高等教育 > 学校管理
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