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小学课堂环境的问题与对策研究

作　者: 申一君
导　师: 徐学福
学　校: 西南大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 课堂环境以生为本引导激励
分类号: G622
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 438次
引　用: 3次
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内容摘要

新课程改革的出发点和最终归宿是“为了中华民族的复兴和为了每位学生的发展”。为了实现这一目标,新课改倡导教师和学生共同构建平等对话和健康互动的课堂。课堂环境作为一种潜在因素,潜移默化地影响着课堂教学中师生的心理活动和行为表现。所以,要构建新型课堂,让课堂真正成为集聚师生智慧和灵感的平台,就必须重视课堂环境的建设。课堂环境是课堂内部影响教师和学生的各种因素的总和。大致包括物理环境(如课堂中的颜色、温度、照明等自然环境、班级规模、学生座位排列形式、教学设备的供需)、社会环境(如师生关系、生生关系和课堂规则以及形成的课堂纪律)和心理环境(如课堂心理氛围)。课堂环境作为一种特殊环境,它有自己的环境特征：教育性、目的性和可塑性。小学是儿童各种能力和个性心理品质形成的重要阶段,课堂又是小学生进行学习活动的主要场所。因此,课堂环境的好坏对小学生的健康成长至关重要。在“为了每一位学生发展”的新课程理念下,良好的小学课堂环境应该以学生为本,注重教师对学生适时的引导和激励,注重师生共同设计、组织并进一步优化。那么,现实中小学课堂环境的状况如何,还需要我们到教学实践中去了解和分析。本研究选取了山西省黎城县的三所小学,通过观察和访谈相结合的方法对小学课堂环境进行了调查。通过调查发现,小学课堂环境中存在着以下问题：一是课堂物理环境简单化,学生主体性缺失；二是课堂社会环境形式化控制化,学生主动性缺失；三是课堂心理环境静态化,学生交往性缺失。通过对这些问题的深入分析,我们提出了几点对策：第一,教师要时常自我反思,主动改变旧的教学习惯；第二,把学生真正当作课堂的主人,鼓励学生参与课堂；第三,多参加新课程培训,开发课堂环境资源；第四,建立健康有效的评价机制。

全文目录

摘要  4-6
Abstract  6-8
前言  8-16
  (一) 问题的提出  8-9
  (二) 文献综述  9-14
  (三) 研究思路与方法  14-16
一、小学课堂环境的创设理念  16-22
  (一) 课堂环境的概念  16-17
  (二) 课堂环境的特点  17
  (三) 小学课堂环境的创设理念  17-22
二、小学课堂环境的现状  22-38
  (一) 小学课堂物理环境  23-29
  (二) 小学课堂社会环境  29-34
  (三) 小学课堂心理环境  34-38
三、小学课堂环境的问题及成因分析  38-46
  (一) 问题诊断  38-42
  (二) 成因分析  42-46
四、改善小学课堂环境的对策  46-52
  (一) 主动改变教学习惯  46-47
  (二) 鼓励学生主体参与  47-49
  (三) 开发课堂环境资源  49-51
  (四) 建立有效评价制度  51-52
结束语  52-54
附录  54-56
参考文献  56-62
后记  62

小学课堂环境的问题与对策研究

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