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城乡成人教育“元结构”组织体系构建研究

作　者: 郭凌雁
导　师: 曾青云
学　校: 江西师范大学
专　业: 成人教育学
关键词: 城乡成人教育 “元结构”组织体系构建研究
分类号: G720
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 31次
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内容摘要

本论文的研究是以我国成人教育创新为逻辑起点,以学习型社会、终身教育体系创建为认知基础,从成人教育发展的诸多决定性因素中,截取了最为基础和最为关键的社会组织体系问题作为研究的主要对象。本文在对城乡成人教育组织机构历史的梳理和江西省社会经济发展分析的基础上,着力探究符合成人教育发展规律和创新要求的“元结构”组织体系,并以此为基点,向有关成人教育社会组织体系的相关领域延伸,力图为成人教育发展找寻出一条既有普适性、又有特性的现实载体,为从根本上创新中国成人教育,铸造其现实载体提供理论支持和实践指导。本文研究的目的在于阐明城乡成人教育“元结构”组织体系的内涵,通过统计分析和调查,结合相关文献资料,分析出江西省构建城乡成人教育“元结构”组织体系的有利条件和现实问题,并得出有益启示,进而提出相应的构建策略。本文由以下六个部分组成:第一章为绪论,首先对本研究的背景、意义和研究方案进行了说明,其次对以往相关研究做了综述,再则对核心概念做了解释说明。第二章阐述了城乡成人教育“元结构”组织体系构建的社会视野,揭示了城乡成人教育组织机构发展的趋势。第三章详细诠释了城乡成人教育“元结构”组织体系的核心要素。即在成人发展周期论、人力资本理论、教育公平理论及和谐社会理论的视域下对“元结构”组织体系的目标、内容、构建方式等三大核心要素进行了理性探讨,并在此基础上,对“元结构”组织体系的运行机制给予了详细论述,成为本论文研究的亮点。第四章从江西省社会经济发展现状出发,对江西省构建“元结构”组织体系的条件和存在的问题进行了全面分析。第五章是“元结构”组织体系的构建策略。本章明确了“元结构”组织体系构建的指导思想和总体目标、指导方针,从建立“省管县域”管理体制、“互通有无”的运行机制和“规范合理”的内涵建设三个方面对“元结构”组织体系的构建进行科学设计,为本研究从理论走向实践提供了可行性路径。最后结语部分对本研究进行了总结和深层反思。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-5
目录  5-7
第1章绪论  7-17
  1.1 问题的提出与研究的意义  7-9
    1.1.1 问题的提出  7
    1.1.2 研究意义  7-9
  1.2 研究方法与研究思路  9
    1.2.1 研究方法  9
    1.2.2 研究思路  9
  1.3 文献综述  9-13
    1.3.1 关于城乡教育一体化的相关研究  9-13
    1.3.2 关于城乡成人教育一体化组织机构体系的相关研究  13
  1.4 基本概念阐释  13-17
    1.4.1 “元结构”概念释义  13-14
    1.4.2 城乡成人教育“元结构”组织体系内涵解说  14-17
第2章城乡成人教育“元结构”组织体系构建的时代视阈  17-24
  2.1 城乡成人教育“元结构”组织体系构建的社会意义  17-19
    2.1.1 “元结构”组织体系构建是社会转型的必然要求  17-18
    2.1.2 “元结构”组织体系构建是经济转轨的理性抉择  18-19
    2.1.3 “元结构”组织体系构建是教育改革的生态取向  19
  2.2 成人教育组织机构建设回溯  19-22
    2.2.1 城乡成人教育组织机构建设历史  19-20
    2.2.2 城乡成人教育组织机构建设特征  20-21
    2.2.3 城乡成人教育组织机构建设启示  21-22
  2.3 城乡成人教育“元结构”组织体系构建趋向  22-24
    2.3.1 由理论借鉴转向实践行进  22
    2.3.2 从短期举措推进长效规划  22-23
    2.3.3 以“区域研发”带动整体发展  23-24
第3章城乡成人教育“元结构”组织体系的基本内涵  24-34
  3.1 “元结构”组织体系构建的理论基础  24-28
    3.1.1 成人发展周期论  24-25
    3.1.2 人力资本理论  25-26
    3.1.3 社会主义和谐社会理论  26-27
    3.1.4 教育公平理论  27-28
  3.2 城乡成人教育“元结构”组织体系的核心要素  28-31
    3.2.1 “三位合一”的目标要素  28-29
    3.2.2 “双翼共进”的内容要素  29-30
    3.2.3 “多元统筹”的方法要素  30-31
  3.3 城乡成人教育“元结构”组织体系建设的社会机制  31-34
    3.3.1 “三方联动”的运行方式  31
    3.3.2 “学用互动”的运行方向  31-32
    3.3.3 “三网合一”的运行情境  32-34
第4章江西省构建“元结构”组织体系的有利条件及存在问题  34-40
  4.1 江西省概况  34-35
  4.2 推进城乡成人教育“元结构”组织体系建设的条件分析  35-37
    4.2.1 产业结构更加优化  35
    4.2.2 财力基础更加雄厚  35-36
    4.2.3 城乡一体化和学习型社会建设逐渐推进  36-37
  4.3 城乡成人教育“元结构”组织体系建设的问题分析  37-40
    4.3.1 体制性障碍造成缺乏政治保障  37-38
    4.3.2 政府财力有限导致投入不足  38-39
    4.3.3 学员自身素质影响建设进程  39-40
第5章江西省构建城乡成人教育“元结构”组织体系方略  40-47
  5.1 构建的指导思想与总体目标  40-41
    5.1.1 指导思想  40
    5.1.2 总体目标  40-41
  5.2 构建的基本方针  41-43
    5.2.1 坚持把“以城乡居民为本”作为对“元结构”组织体系建设的根本要求  41-42
    5.2.2 坚持把促进公平和提高质量作为推动“元结构”组织体系建设的两大重点  42
    5.2.3 坚持把法制建设作为推动“元结构”组织体系建设的重要保障  42-43
  5.3 构建的路径设计  43-47
    5.3.1 构建“省管县域”层级管理体制，加强宏观调控  43-44
    5.3.2 建立“互通有无”的运行机制，展宽资源空间  44-45
    5.3.3 建设“规范合理”的内涵体系，提升品牌效应  45-47
结语  47-49
参考文献  49-52
附录  52-55
致谢  55-56
在读期间公开发表论文（著）及科研情况  56

城乡成人教育“元结构”组织体系构建研究

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