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和谐教育的时代特征研究

作　者: 侯丹
导　师: 张建国
学　校: 河南师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 和谐和谐教育时代特征
分类号: G40-01
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 64次
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内容摘要

在我国构建社会主义和谐社会的时代背景下,“和谐”的理念已深入到社会的方方面面。和谐的社会离不开和谐的人,和谐的人需要和谐的教育。和谐教育,不仅仅是时代的诉求,是教育发展的本质体现,也是解决当前教育失调的有效途径。与以往的知识教育、技术培训或现行的素质教育相比,和谐教育更能有效地解决人自身、人与社会、人与自然的失调问题,促进人的全面、自由、和谐发展。和谐教育理念正在为现阶段我国乃至世界教育领域所倡导。研究和谐教育的时代特征,有利于深刻理解和谐教育理念,丰富和发展和谐教育思想,形成正确的和谐教育观,有利于和谐教育体系的顺利构建、评价和实施,有利于国家在和谐教育方面政策和制度的研究和制定。在倡导和谐的背景下求和谐教育之真、善、美,促进我国社会更加和谐,应成为当下我们教育研究的学术使命。和谐教育是一个极其复杂的系统。本文从解读“和谐”和“和谐教育”的概念出发,明确了和谐的理念和特征,和谐教育的内涵和目的,系统梳理了古今中外深厚的和谐教育思想渊源,分析了影响和谐教育的主要因素,并在此基础上,以马克思主义关于人的全面发展学说、对立统一规律和科学发展观为理论依据,重点阐述了在我国构建和谐社会时期和谐教育的三大时代特征。第一,和谐教育具有鲜明的和谐教育观和科学合理的教育定位。和谐教育观认为,和谐教育的宗旨在于全面发展受教育者的潜能,使得个体能够达到一种和谐的精神境界。和谐教育应采用同时兼顾个体与社会两者发展需求的综合定位方式。第二,和谐教育体现着教育的公平、特色与创新。教育公平是和谐教育的功能之一,教育特色是和谐教育发展的内在诉求,教育创新是和谐教育系统活力的体现。第三,和谐教育体现了促进人全面和谐发展的三维价值观:坚持人与自然的可持续发展,坚持人与社会的全面协调发展,坚持以人为本的人的全面和谐发展。论文的最后研究提出了在我国构建和谐社会时期和谐教育的实现路径。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-10
第一章绪论  10-18
  1.1 问题的提出及选题的意义  10-13
    1.1.1 问题提出  10-12
    1.1.2 选题意义  12-13
  1.2 国内外研究动态  13-16
    1.2.1 国外研究动态  13-14
    1.2.2 国内研究动态  14-16
  1.3 研究的目的、方法和创新之处  16-18
    1.3.1 研究的目的及主要思路  16
    1.3.2 研究方法  16-17
    1.3.3 创新之处  17-18
第二章和谐教育的概念解读  18-30
  2.1 和谐  18-24
    2.1.1 和谐的含义  18-20
    2.1.2 和谐的特性  20-22
    2.1.3 和谐的理念  22-24
  2.2 和谐教育  24-27
    2.2.1 和谐教育的概念界定  24-25
    2.2.2 和谐教育的内涵  25-26
    2.2.3 和谐教育的目的  26-27
  2.3 和谐教育的相关概念辨析  27-30
    2.3.1 素质教育  27
    2.3.2 生态教育  27-28
    2.3.3 合作教育  28
    2.3.4 全纳教育  28-30
第三章和谐教育思想的历史演变  30-42
  3.1 西方和谐教育思想的历史溯源  30-34
    3.1.1 古希腊时期的和谐教育思想  30-31
    3.1.2 文艺复兴时期的和谐教育思想  31-32
    3.1.3 西方近代社会的和谐教育思想  32-34
  3.2 我国和谐教育思想的历史演变  34-37
    3.2.1 我国古代的和谐教育思想  34-36
    3.2.2 我国近现代的和谐教育思想  36-37
  3.3 马克思主义的和谐教育思想及其在我国的发展  37-42
    3.3.1 马克思主义的和谐教育思想  37-38
    3.3.2 马克思主义和谐教育思想在我国的发展  38-39
    3.3.3 我国构建和谐社会时期的和谐教育思想  39-42
第四章和谐教育的时代特征  42-56
  4.1 影响和谐教育的主要因素  42-43
  4.2 研究和谐教育时代特征的理论依据  43-46
    4.2.1 马克思主义关于人的全面发展学说  43-44
    4.2.2 唯物辩证法的对立统一规律  44-45
    4.2.3 科学发展观  45-46
  4.3 和谐教育的时代特征  46-56
    4.3.1 和谐教育具有鲜明的和谐教育观和科学合理的教育定位  46-48
    4.3.2 和谐教育体现着教育的公平、特色与创新  48-51
    4.3.3 和谐教育体现了促进人全面和谐发展的三维价值观  51-56
第五章和谐社会中和谐教育的实现路径  56-64
  5.1 观念更新：实现和谐教育的基本前提  56-59
    5.1.1 确定以人为本的教育个性观  56-57
    5.1.2 树立全面发展的教育质量观  57
    5.1.3 建立协调有序的教育过程观  57-58
    5.1.4 实现融通调适的教育开放观  58-59
  5.2 行为矫正：实现和谐教育的关键所在  59-60
    5.2.1 和谐发展教育过程  59
    5.2.2 合理整合教育内容  59-60
    5.2.3 采用合理的教育方法和方式  60
  5.3 制度完善：实现和谐教育的重要保证  60-62
    5.3.1 完善教育政策体系  60-61
    5.3.2 建立现代学校制度  61
    5.3.3 组建学习型组织  61-62
  5.4 社会和谐：实现和谐教育的根本要求  62-64
    5.4.1 大力发展教育事业，解决教育基本矛盾  62
    5.4.2 倡导社会和谐教育，营造公众和谐环境  62-63
    5.4.3 加强家庭、学校、社会合作，实施同步教育  63-64
结语  64-66
参考文献  66-69
致谢  69-70
攻读学位期间发表的学术论文目录  70-71

和谐教育的时代特征研究

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