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任务型教学在初中英语写作教学中的应用

作　者: 沈凤玲
导　师: 张逸
学　校: 华东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 任务型教学初中英语写作教学任务设计
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 834次
引　用: 5次
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内容摘要

任务型教学(Task-based Language Teaching,TBLT)是20世纪80年代兴起的一种语言教学方法,强调在“做中学”(learning by doing)。语言理论专家与外语教育工作者都认为,在课堂上使用任务(task)教学法十分重要,这种观点对英语教学法产生了重要的影响。目前,新的《英语新课程标准》(义务教育阶段)明确倡导‘任务型’的教学途径,主张“培养学生综合语言能力”。外语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动即任务,学生在完成任务的过程中习得语言。本论文对任务型教学在初中生的英语写作教学中的运用进行了探索。写作是寻找最有效的语言进行思想感情交流的一个连续的过程,写作能有效地促进学生英语知识的内化。在我国,英语写作一直是英语教学中的薄弱环节。尽管广大外语教师做出了不少努力,但收效甚微,学生的写作能力始终未能达到预期的目标。本论文在参阅国内外学者对任务型教学研究成果的基础上,对任务型教学的基本特征加以阐述,综合叙述了任务型教学的原则和要素,分析了任务型教学的基本模式,并为任务型教学应用于初中英语写作教学设计了案例。论文作者对某校93名初中生进行了为期一个学年的实验,通过对实验前后测和问卷调查的数据分析,得出任务型教学对初中英语写作教学有一定的促进意义。

全文目录

中文摘要  6-7
英文摘要  7-8
目录  8-10
导言  10-12
第一章任务型教学的理论研究  12-22
  1.1 任务的定义  12-14
  1.2 任务型教学的理论基础  14-15
  1.3 任务型教学的发展现状  15-17
    1.3.1 国外任务型教学研究概述  15-16
    1.3.2 国内任务性教学研究概述  16-17
  1.4 任务型教学的基本特征  17-18
  1.5 任务型教学的原则和要素  18-20
    1.5.1 任务型教学原则  18-19
    1.5.2 任务构成要素  19-20
  1.6 任务型教学的基本模式  20-22
第二章初中英语写作教学  22-29
  2.1 《新课标》的要求  22
  2.2 初中英语写作教学的现状  22-23
  2.3 写作教学现状的原因分析  23-25
  2.4 英语写作教学的意义  25-27
  2.5 英语写作教学的特点  27-29
第三章任务型教学与英语写作  29-33
  3.1 《新课标》倡导任务型教学  29
  3.2 《新课标》对任务型教学的设计提出的要求  29-30
  3.3 任务型教学写作的特点  30-32
  3.4 任务型教学指导初中英语写作的必要性  32-33
第四章研究的方法  33-36
  4.1 实验假设及实验目的  33
  4.2 实验教材及对象  33
  4.3 实验的方法  33-34
  4.4 实验数据的收集  34-35
  4.5 实验数据的处理与分析  35-36
第五章任务型教学在初中英语写作教学中的实践  36-46
  5.1 排序任务  36-38
  5.2 续写任务  38-40
  5.3 搭建“脚手架”，让学生完成解决问题的任务  40-42
  5.4 创造性的任务——英语日记  42-45
  5.5 小结  45-46
第六章实验的结果和讨论  46-51
  6.1 写作兴趣的比较  46-47
  6.2 合作交流次数的比较  47
  6.3 写作及作文评改能力的比较  47-48
  6.4 t检验结果  48-51
第七章结论  51-54
  7.1 任务型教学英语写作的启示  51
  7.2 在实验过程中存在的问题  51-52
  7.3 任务型教学应用到英语写作教学中的展望  52
  7.4 结束语  52-54
参考文献  54-57
附录  57-62
后记  62

任务型教学在初中英语写作教学中的应用

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