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明代学校教育及其功能的拓展
作 者: 吴继军
导 师: 陈宝良
学 校: 西南大学
专 业: 专门史
关键词: 明代 学校 教育功能 黄宗羲
分类号: K248
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
下 载: 253次
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内容摘要
明太祖朱元璋非常重视教育,早在明朝立国之前,就于元至正二十五年(1365年)将元朝集庆路儒学改为国子学,创建了中央最高学府。建国之后,又在地方建立了府、州、县学。此外,还有各种儒学及宗学、社学,从中央到地方形成了一套完备的学校制度。为了实现朱明王朝的长治久安、江山永固,明初统治者将教育作为基本国策纳入其建国治国方略之中。将学校的办学宗旨定位为“育才”与“教化”,通过构建一套较为完整、实用的教育制度践行学校教育功能。明中期以后,由于封建制度的日益腐朽、僵化,科举弊端逐渐显露,举子们往往不是潜心攻读经书,而仅视官学为取得应试资格的场所。官学衰落,变成科举的附庸,学校“养士”的职能发生了异化,学校有名无实。时至明末清初,以黄宗羲、顾炎武、王夫之为代表的一批教育思想家在抨击封建专制政治制度,批判腐朽的科举制度和空疏学风的同时,提出了种种教育改革的主张,藉此拓展学校教育的功能。指出学校除“养士”外,还应担负起参与时政、针贬时弊的政治重任;由于深感理学的衰败腐朽,尤其是虚无学风对社会所造成的危害,他们一致强调学以经世致用的为学宗旨,反对空谈性命,强调经世济国;针对当时的社会习俗弊端,黄宗羲提出社会教育的主张,指出学校负有改进社会风俗的职能;黄宗羲、顾炎武还深刻揭露科举制度的种种危害,并提出了选拔人才的改革建议。所有对学校教育功能提出的新设想,无不起到了振聋发聩的作用,具有划时代的意义。
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全文目录
摘要 4-5 ABSTRACT 5-7 第一章 前言 7-11 一、选题缘由 7 二、研究回顾 7-10 三、研究目标与研究方法 10-11 第二章 学校教育概况 11-19 第一节 教育发展的背景 11-14 第二节 教育网络的构成 14-19 第三章 学校教育功能的异化 19-27 第一节 明代科举制度概述 19-21 第二节 学校成为科举的附庸 21-24 第三节 科举制度的影响 24-27 第四章 学校教育功能的拓展 27-57 第一节 学校教育功能的回归 27-35 第二节 学校教育功能的拓展 35-57 第五章 结语 57-58 参考文献 58-62 后记 62
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中图分类: > 历史、地理 > 中国史 > 封建社会(公元前475~公元1840年) > 隋、唐至清前期(581~1840年) > 明(1368~1663年)
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