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促进高中生发展的人本主义评价模式的理论建构

作　者: 刘柳
导　师: 李力
学　校: 西南大学
专　业: 外国语言学与应用语言学
关键词: 人本主义学生评价模式形成性评价终结性评价学生发展
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

外语教学评价是一个系统地搜集信息的过程,目的是对英语教学计划、课堂教学以及学生的知识,能力和素质等做出决策。它在整个外语教学过程中起着非常关键的作用。根据评价对象的不同,可以分为对学生的评价、对教师的评价和对教学管理的评价。本文主要讨论对学生的评价,并试图设计一个以促进学生发展为宗旨的评价模式。这是因为:一方面外语教学的主要目的就是培养学生的能力和素质,另一方面评学对于改进教师教学和学生学习都起着非常重要的作用。高中英语课程改革的主要目标之一在于:要为英语课程建立一种多元化、开放式的评价体系,从而使评价成为教与学整体中的一部分。科学的评价体系促进学生发展起着至关重要的作用。由于受传统的教育观和人才观的影响,目前我国外语教学的评价方式还过多地依赖终结性评价,把外语成绩作为衡量学生外语学习能力的唯一标准。这种不科学的评价方式不仅扼杀了学生的积极性和创造性,而且给课堂教学带来了极大的负面影响,导致教育活动围绕考试内容进行,只重知识传授不注重能力培养等不正常的现象充斥着英语课堂。正如Puhl(罗少茜,2001:i)所说,除非我们改变评价方式,否则我们不可能改变教学的方式与过程。因此,建立一个以促进学生发展为目标的外语评价方式是很有价值的。通过对山东四所中学的160名学生和40名教师作为研究对象进行问卷调查,并对其反应的学生评价方面的特征进行分析,问卷调查揭示了目前高中英语教学中学生评价主要存在的问题:1)评价的内容仅仅局限在语言知识和语言技能上,对学生的评价主要是对他们进行语言知识和语言技能的评价;2)评价的方法较单一,评价的主要方式依赖于考试;3)评价主要参与者是教师而不是学生。学生认为教师是评价他们的权威者,并把此视为理所当然。他们只是被动地接受教师对他们的评价;4)重视终结性评价,忽视学生情感。由于传统评价体系有不少弊端,本文进行从理论上建构新的学生评价模式。人本主义视角下的评价首先明确评价目标,评价目标不仅包括传统教学一直注重的语言水平,还增加了学习策略、情感态度、文化意识等。学习策略和情感态度目标的增加不仅有利于提高学生的学习效果和质量,而且还能培养他们终身学习的能力,文化意识目标的提出对于提高学生的人文素质将会起到重要作用。接着提出评价原则,注重评价内容、评价方式的多样化,并针对高中生指出新的评价内容和标准,最后从理论上提出高中生评价模式。全文共分6章。第一章介绍了本研究的研究背景,以及本研究的理论价值和实用价值。第二章简述了国内外教育评价的历史及现状,澄清了与本研究相关的定义和概念。第三章阐述了人本主义心理学,以及其特点对外语教学的影响。第四章指出传统外语评价体系的种种弊端。第五章提出一个在人本主义视角下学生评价的模式,其模式注重形成性评价和终结性评价的结合,这样才能更好地从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等五个方面对高中生进行评价以促进他们全面的发展。第六章是全文的结论部分。本部分总结了全文,并提出了一些有待进一步思考及研究的问题。

全文目录

Acknowledgements  4-7
Abstract  7-10
内容摘要  10-12
Chapter One Introduction  12-15
  1.1 Background of the Study  12-14
  1.2 Significance of the Study  14-15
Chapter Two Literature Review  15-34
  2.1 The History and me Development of Assessment at Home and Abroad  15-25
    2.1.1 The History of Assessment in Westem Countries  15-21
    2.1.2 The History of Assessment in China  21-23
    2.1.3 The Development Trend of Assessment  23-25
  2.2 The Definitions of Relevant Terms  25-34
    2.2.1 Humanism  25-30
      2.2.1.1 The Definition of Humanism  25-27
      2.2.1.2 The Prominent Figures of Humanism  27-30
    2.2.2 Measurement,Test,Evaluation and Assessment  30-34
Chapter Three Humanistic Psychology and the Characteristics of Humanism on Foreign Language Teaching and Assessment  34-39
  3.1 Humanistic Psychology  34-35
  3.2 The Characteristics of Humanism on Foreign Language Teaching and Assessment  35-39
    3.2.1 The Aim of Language Teaching  35
    3.2.2 The Unification of Cognition and Affect  35-37
    3.2.3 The Contents of the Curricula in Humanism  37
    3.2.4 The Riles of Teachers and Learners  37
    3.2.5 Teaching Assessment  37-39
Chapter Four Criticism on Traditional Foreign Language Assessment System  39-45
  4.1 Lacking Diversity both in Content and Methods  39-41
  4.2 Neglecting Self-assessment  41-42
  4.3 Examination-oriented Assessment  42-43
  4.4 Conducting Summative Assessment and Neglecting Affect  43-45
Chapter Five A Theoretical Assessment Model of Promoting Senior High School Students'Development Under the View of Humanism  45-64
  5.1 The Objectives of Assessment Model for Senior High School Students  45-50
    5.1.1 Language Skills and Language Knowledge  46-47
    5.1.2 Affective Attitudes  47-48
    5.1.3 Learning Strategies  48-49
    5.1.4 Cultural Awareness  49-50
  5.2 The Principles of the Model for me Assessment of Senior High School Students  50-51
  5.3 The Main Content and Criteria of the New Model for the Assessment of Senior High School Students  51
  5.4 Construction of the Assessment Model for Senior High School Students  51-64
    5.4.1 Formative Assessment and Summative Assessment  51-61
    5.4.2 Combination of Formative Assessmem and Summative Assessment  61-64
Chapter Six Conclusion  64-67
References  67-71
Appendix I 高中英语学习"学生评价"学生问卷调查及结果  71-73
Appendix II 高中英语学习"学生评价"教师问卷调查及结果  73-74

促进高中生发展的人本主义评价模式的理论建构

内容摘要

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