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基于建构主义的物理思维培养策略研究
作 者: 杨效华
导 师: 金传宝
学 校: 山东师范大学
专 业: 课程与教学论
关键词: 建构主义 物理思维 培养策略 “意义”建构
分类号: G633.7
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
下 载: 379次
引 用: 3次
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内容摘要
建构主义理论内容很丰富,其核心可以概括为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索,主动发现,主动对所学知识进行“意义”建构。这与新课程改革提出的要培养学生的创新精神和实践能力,提高学生科学素养的目标要求是相吻合的。因此,教师在教学中要通过教学研究和教学改革,改灌输式为探究式教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,提高学生自主学习的能力,变“要我学”为“我要学”,才能适应新课程改革的要求。要使学生达到“我要学”这种学习状态,培养学生的思维能力是首要的实现途径。思维是人脑对客观事物间接的、概括的和能动的反映,物理思维是从属于一般思维的一种特殊思维,是物理智力活动的核心,必须结合一般思维与物理学的特点,才能发现物理思维的本质和规律,进而揭示出在建构主义理论指导下的物理思维培养策略。论文分为四个部分:第一部分,引言。首先提出要研究的问题;其次分析了国内外研究现状及发展趋势;并确定了研究思路和研究方法。第二部分,物理思维。着重分析了物理思维品质,物理思维分类,物理思维的基本方法。第三部分,建构主义及其对物理思维培养的作用和意义。通过分析建构主义的教学思想、教学模式和教学方法、教学设计和教学原则,对建构主义理论及其在培养物理思维中的作用和意义进行阐述。第四部分,物理思维培养策略。从以下几个方面进行论述:1.物理思维品质的培养,探讨了在概念教学、规律教学和物理习题教学中如何培养物理思维。2.物理抽象思维的培养,内容包括:如何以建构主义为指导,让学生建立合理的教学内容逻辑结构;创设物理情景,为抽象概括能力培养创造氛围;教师要“授之以渔”,让学生掌握抽象思维的方法;引导学生抓住问题本质,加强物理教学中的因果分析。3.物理形象思维的培养,内容包括:把学生带入真实问题情景中,积累丰富的物理表象;引导学生进行自主学习,掌握形象思维的方法。4.物理直觉思维的培养,内容包括:建立宽广、扎实的知识基础,形成合理的认知结构;重视整体分析,加强立体思维;鼓励大胆猜测,养成善于提出问题、敢于发表见解、能思善论的好习惯;跳出人为题海,走进原始问题;营造和谐、融洽的课堂气氛和平等的师生关系。5.在科学探究中培养物理创造性思维,通过分析科学探究及其要素;物理创造性思维及其组成;探讨了在科学探究中培养物理创造性思维的策略。物理创造性思维是一种复杂的思维形式,是抽象思维、形象思维、直觉思维的整合。通过对物理创造性思维培养策略的探讨,把思维培养推向高潮,揭示出学生进行“意义”建构的目的和作用。
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全文目录
中文摘要 6-8 Abstract 8-10 一、引言 10-14 (一) 问题的提出 10-11 1. 从物理学的学科特点看 10 2. 从新课程改革的形势看 10-11 3. 构建新的课堂教学模式的需要 11 (二) 国内外研究现状和发展趋势 11-13 1. 国外的研究现状 11-12 2. 国内的研究现状 12-13 3. 发展趋势 13 (三) 研究思路与方法 13-14 1. 研究思路 13 2. 研究方法 13-14 二、物理思维及其品质、分类、基本方法 14-24 (一) 思维与物理思维 14-15 (二) 物理思维品质 15-17 (三) 物理思维的分类 17-22 1. 物理抽象思维 17-19 2. 物理形象思维 19-20 3. 物理直觉思维 20-22 (四) 物理思维的基本方法 22-24 三、建构主义及其对物理思维培养的作用和意义 24-33 (一) 建构主义的教学思想 25-28 (二) 建构主义的教学模式和教学方法 28-30 (三) 建构主义的教学设计 30-31 (四) 建构主义理论在培养物理思维中的作用 31-33 四、物理思维培养策略 33-51 (一) 物理思维品质的培养 33-37 1. 在概念教学中培养物理思维品质 33-34 2. 在规律教学中培养物理思维品质 34-35 3. 物理习题教学在全面培养思维品质中的作用 35-37 (二) 物理抽象思维的培养 37-40 1. 创设物理情景,为抽象概括能力培养创造氛围 37-38 2. 应用原有知识,建立合理的教学内容逻辑结构 38 3. 教师要“授之以渔”,让学生掌握抽象思维的方法 38-39 4. 引导学生抓住问题本质,加强物理教学中的因果分析 39-40 (三) 物理形象思维的培养 40-43 1. 把学生带入真实问题情景中,积累丰富的物理表象 40-42 2. 引导学生进行自主学习,掌握形象思维的方法 42-43 (四) 物理直觉思维的培养 43-47 1. 建立宽广、扎实的知识基础,形成合理的认知结构 44-45 2. 重视整体分析,加强立体思维 45 3. 鼓励大胆猜测,养成善于提出问题、敢于发表见解、能思善论的好习惯 45-46 4. 跳出人为题海,走进原始问题 46-47 5. 营造和谐、融洽的课堂气氛和平等的师生关系 47 (五) 在科学探究中培养物理创造性思维 47-51 1. 科学探究及其要素 47-48 2. 物理创造性思维及其组成 48 3. 在科学探究中培养物理创造性思维 48-51 结语 51-52 注释 52-54 参考文献 54-56 攻读学位期间发表的学术论文 56-57 致谢 57
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