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词汇组块法在中学EFL写作中的应用研究

作　者: 刘夏青
导　师: 成晓光
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 外国语言学与应用语言学
关键词: 词汇组块写作中学英语教学外语学习
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 299次
引　用: 3次
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内容摘要

语言学研究表明,在自然语言中存在大量单词的固定组合及半固定组合形式。语料库分析和计算机语言学的研究成果也表明,在语言中存在着大量的兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言机构,这些模式化语块以一个整体储存在人的大脑中,是语言处理的最理想的单位,这种组合就叫做词汇组块(lexical chunks)。词汇组块的存在加快了语言处理的速度,对语言习得和语言输出的准确性和流利性都有重大意义。迈克尔·刘易斯(Michael Lewis)以大量有关实际语言使用的文献资料为依据,指出词汇组块是语言使用的重点,因此也理应成为语言教学的重点。刘易斯说:“语言是由语法化的词汇,而不是由词汇化的语法组成的”。(Lewis, 1993:89)本文是关于词汇组块在中学生英文写作中的调查研究,进而探讨是否可将词汇组块法应用于中学英语教学。一直以来,英语学习是困扰中国学生的一大难题,以何种方法、何种策略能提高英语学习效率也是很多语言学家所探讨的话题。通过阅读“词块”理论以及王初明的“写长法”等相关理论,作者发现词块与英语写作有密不可分的关系。词汇组块作为词汇不可或缺的部分,在写作中可以促进学习者对目的语的理解和运用。鉴于此,作者提出假设,在英语写作教学中开展词汇组块练习能够促进学生的英语写作水平。经过一个学期的试验,实验组学生的搭配及语言表达方面的能力都得到了较控制组很大的提高。通过实验证明,将词汇组块法应用于中学英语教学是行之有效的,它能够帮助提高语言使用的准确性及流利性,且逐步提高学生的听、说、读、写综合语言运用能力。本研究在方法上还存在着一些不足,并且研究的时间不长,研究的对象也只是小部分的英语学习者,但作者相信词汇组块法一定会对今后的中学英语教学提供有效的参考和依据,如:在对中学生进行英语教学时,适当安排写作任务,在写作中贯穿词汇组块的用法,有效提高学生英语习得的能力。本论文共分为引言、理论基础、应用研究、实验及结论五大部分。引言部分介绍了本项研究的背景、词汇组块法的主要含义和论文的结构;理论基础概括讲述组块在语言习得中的重要作用以及它的定义、特点、分类和功能;应用研究主要包括词汇组块法的使用原则以及常用教学活动;实验部分包括实验主体介绍、实验的设计、步骤及结果分析;在结论部分,作者主要总结了词汇组块法的意义及其对英语教学的启示,同时也指出了本实验的不足,并对未来研究提出了建议。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-8
Acknowledgements  8-12
Chapter 1 INTRODUCTION  12-16
  1.1 Need for the Study  12-13
  1.2 Aims of the Study  13-15
  1.3 Research Questions  15
  1.4 Organization of the Thesis  15-16
Chapter 2 THEORETICAL FRAMEWORK  16-33
  2.1 Definition and Characteristics of Lexical Chunks  16-17
  2.2 Classifications of Lexical Chunks  17-21
  2.3 Functions of Lexical Chunks  21-26
    2.3.1 Promoting Native-like Selection and Fluency  21-22
    2.3.2 Facilitating Social Interaction  22-23
    2.3.3 Providing a Scaffold for Interlanguage Development  23-24
    2.3.4 Easing Language Processing  24-25
    2.3.5 Promoting Learners’Motivation  25-26
  2.4 Related Empirical Studies on Language Chunks  26-28
  2.5 Teaching Approaches Applying Lexical Chunks  28-31
    2.5.1 Lewis’Lexical Approaches  28-30
    2.5.2 Nattinger & DeCarrico’s Teaching Approach  30
    2.5.3 Teaching approach in this study  30-31
  2.6 Summary  31-33
Chapter 3 RESEARCH METHODOLOGY  33-42
  3.1 Research Design  33
  3.2 Objectives  33-34
  3.3 Hypotheses  34
  3.4 Subjects  34-35
  3.5 Test tools  35
  3.6 Procedures  35-40
    3.6.1 Pre-test and Pre-composition  36-37
    3.6.2 Teaching Implementation  37-40
    3.6.3 Post-test and Post-composition  40
  3.7 Data Collection  40-42
Chapter 4 DATA ANALYSIS AND DISCUSSION  42-60
  4.1 Analysis of the Results  42-50
    4.1.1 Data Analysis of Two Tests  42-43
    4.1.2 Data Analysis of Two Compositions  43-50
  4.2 Data Discussions  50-54
    4.2.1 Inter-group and Intro-group Discussion of Two Tests  50-51
    4.2.2 Inter-group and Intro-group Data Discussion of Two Compositions  51-53
    4.2.3 Correlation between Lexical Chunks and Composition  53-54
  4.3 Major Findings  54-56
  4.4 Pedagogical Implications  56-60
    4.4.1 Lexical Chunks Approach: A Bridge between Structural and Communicative Approach  56-57
    4.4.2 Possibility of Integrating Lexical Chunks Approach with China’s English Teaching  57-60
Chapter 5 CONCLUSION  60-63
  5.1 Significance of the Study  60-61
  5.2 Limitations  61-62
  5.3 Suggestions for Further Study  62-63
REFERENCES  63-66
APPENDICES  66-70
  Appendix 1 TEST ONE  66-68
  Appendix 2 TEST TWO  68-70
  Appendix 3 Raw materials for SPSS  70

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