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中学教师课堂教学中的言语表达现状与对策研究

作 者: 史未佳
导 师: 江玲
学 校: 华东师范大学
专 业: 教育
关键词: 课堂教学言语 有效教学言语表达
分类号: G635.1
类 型: 硕士论文
年 份: 2008年
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内容摘要


课堂教学言语是教师传授知识、培养学生能力及个性的主要媒介和主要的手段方式,也是教师表达情感与学生沟通的主要媒介,有效的教学言语有助于教育者与受教育者之间形成一种人际沟通;无效的言语则会造成师生间的误解与冲突,导致课堂中师生交流的障碍,轻者影响课堂教学的质量,重者则导致难以弥补的遗憾。作为一个教育工作者,实现教育目标保证教学质量是最基本的工作内容,同样也是作为自身职业价值的体现。由此,对于在课堂教学过程中哪些教学言语是有助于有效教学的,哪些教学言语是应该避免使用的自然十分关注。为此,笔者以上海M中学英语教学为例,对中学教师课堂教学中的言语表达现状与对策进行了初步的研究。笔者首先采用文献研究的方法,从教育、心理和管理的角度阐述了教师课堂教学言语表达的理论基础,分析了教师课堂教学言语表达的类型;接着笔者又采用了问卷调查法,分别从师生两个角度对课堂教学言语表达的类型与方式、时间及效果等方面进行相关调查与统计。为了更全面地了解教师课堂教学言语表达现状,本研究还进行了课堂观察记录与课后学生学业状况的调查。相关调查与记录结果显示,教师的课堂教学言语表达存在着三方面的问题:一是教师教学言语表达方式不能突出不同课型的特点;二是教师言语表达时间缺乏不同课型的特点:三是教师教学言语表达效果劣于师生的评价.上述问题产生的原因主要有:教师层面上的原因有教师的教学理念的影响,教师职前培训的经验,教师趋“同”心理的影响;学校层面上的原因有学校办学理念的影响,相关师资培训的缺失,学校的考核制度的倾斜的影响。针对教师课堂教学言语表达存在的问题及其原因,笔者从教师与学校管理两个层面提出了增进英语教师课堂教学言语有效表达的策略建议,即:对于教师提升英语课堂教学的“对话”意识,加强课后反思,增进同仁交流:对于学校提出为教师提供必要的支持与协助,为教师与家长建立对话沟通的桥梁,为教师提供多渠道的进修等方面的建议。

全文目录


中文摘要  8-9
英文摘要  9-11
绪论  11-25
  一、研究的缘起  11-13
    (一) 课堂教学中对主体间对话的呼唤  11
    (二) 课堂对话结构探究的兴起  11-12
    (三) 英语课堂中教学言语所遇到的双重挑战  12-13
  二、研究的意义  13-15
    (一) 理论意义  13-14
    (二) 实践意义  14-15
  三、核心概念界定  15-16
    (一) 教学  15
    (二) 言语与教学言语  15-16
    (三) 教学言语表达  16
  四、相关文献研究  16-21
    (一) 关于语言与言语的关系研究  16-17
    (二) 关于教学言语表达的研究  17-21
  五、研究方案  21-25
    (一) 研究目标  21-22
    (二) 研究方法  22
    (三) 研究内容  22
    (四) 研究工具  22-24
    (六) 研究思路  24-25
第一章 课堂教学中教师教学言语表达概述  25-31
  一、课堂教学言语表达的理论基础  25-28
    (一) 课堂教学语言表达的教育学基础  25-26
    (二) 课堂教学语言表达的管理学基础  26-27
    (三) 课堂教学语言表达的社会学基础  27-28
  二、课堂教学言语表达的方式与类型  28-31
    (一) 直接的教学言语表达  29-30
    (二) 间接的教学言语表达  30-31
第二章 英语课堂教学中言语表达现状的调查  31-37
  一、调查对象的基本情况  31
  二、英语课堂教学中言语表达现状  31-37
    (一) 课堂教学言语表达类型与方式  31-32
    (二) 课堂教学言语表达的时间  32-33
    (三) 课堂教学言语表达效果  33-35
    (四) 学生学业表现情况  35-37
第三章 教师课堂教学言语表达中存在的问题及其归因  37-40
  一、教师教学言语表达中存在的问题  37
    (一) 教师教学言语表达方式不能突出不同课型的特点  37
    (二) 教师教学言语表达时间缺乏不同课型的特点  37
    (三) 教师教学言语表达效果劣于师生的评价  37
  二、教师课堂教学言语表达中存在的问题的归因  37-40
    (一) 教师层面  38
    (二) 学校层面  38-40
第四章 增进英语教师课堂教学言语有效表达的策略建议  40-45
  一、为英语教师提供的对策  40-42
    (一) 提升英语课堂教学中的"对话"意识  40
    (二) 加强课后反思  40-41
    (三) 增进同仁交流  41-42
  二、为学校管理提供的对策  42-45
    (一) 从理念到实践——为英语教师提供必要支持与协助  42-43
    (二) 建立三位一体的沟通——为教师与家长建立起对话沟通的桥梁  43
    (三) 内外兼修——为教师提供多渠道的进修  43-45
结语  45-46
附录1  46-48
附录Ⅱ  48-50
附录Ⅲ  50-53
参考文献  53-56
后记  56

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